黃金莉

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革以來，通過廣大教師積極的參與、理解、支持、投入、配合，課程改革進(jìn)程順利，取得了豐碩的成果。我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與教師發(fā)展是互促并進(jìn)的，成功的教育教學(xué)改革，自然需要教師準(zhǔn)確地理解、誠心地接受和熱情地投入，但同時(shí)，這場教育變革又引發(fā)了教師理念的轉(zhuǎn)變，改變了教師的角色與教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。作為一名即將踏上講臺(tái)的小學(xué)語文教師，一直在試圖探索小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的策略，希望能為小學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：新課程改革、小學(xué)語文教師、專業(yè)發(fā)展

一、教學(xué)研究

教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教育科研起著至關(guān)重要的作用。它能使廣大中小學(xué)教師真正成為研究者；中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化更有賴于教育科研；教育科研能夠提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。總而言之，教育科研對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 實(shí)踐證明，教育科研對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的確起著至關(guān)重要的作用。中小學(xué)教師開展研究必須立足于“以校為本”；必須從教學(xué)反思入手，結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際，積極開展行動(dòng)研究；同時(shí)，可以通過形式多樣的合作論壇來提高廣大教師的理論水平和實(shí)踐能力，以確保研究工作的科學(xué)性和可行性。

作為一名合格的語文教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。

有一種誤解，認(rèn)為教學(xué)研究高不可攀。語文教師是教學(xué)第一線的實(shí)踐者，有教學(xué)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認(rèn)識(shí)，就是進(jìn)行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。

進(jìn)行語文教學(xué)科學(xué)研究是語文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的必由之路，是指示語文教學(xué)規(guī)律、提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，語文教師要克服畏難情緒，勇于在這條路上邁開大步。

二、語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，要求我們必須重新審視我們的小學(xué)語文教學(xué)。歸根結(jié)底，要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。語文教師除了要具備知識(shí)素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須加強(qiáng)以下各個(gè)方面的修養(yǎng)。

（一）積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中提到：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師必須首先加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。在注

重語文課程工具性的同時(shí)注重語文課程的人文性，注重積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。

小學(xué)語文教師如何提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)呢？一是多讀。要博覽群書，各方面的書籍都應(yīng)當(dāng)有所涉獵；要廣泛的閱讀兒童文學(xué)作品，在提高文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟“以兒童發(fā)展文本”的教育內(nèi)涵。二是多記。記誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞增加文化積淀。三是多寫。教師要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，寫作有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。

（二）熱愛生活，提高審美能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)要求語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這就要求教師自身首先要具備審美能力，只有教師自身具備審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，和學(xué)生一起體味美、欣賞美。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從以下三方面提高自身審美能力。一是語言美。語言美是心靈美的直接體現(xiàn)，教師要使自己的語言生動(dòng)、優(yōu)美，其基本要求為：語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)以及和氣、文雅。二是心靈美。語文教師要展示給學(xué)生積極、健康、向上的精神世界，用自身對(duì)生命和生活的熱愛和良好的道德品質(zhì)來影響學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛。三是形象美。語文教師應(yīng)該和藹可親，衣著整潔，表現(xiàn)出高貴氣質(zhì)、崇高思想。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師要注重自身美好的形象，注重言傳身教的作用。

（三）豐富情感素養(yǎng)。

語文是情感的語文，“如果說語文的工具性價(jià)值在于培養(yǎng)語言形式的應(yīng)用能力，那么，語文的人文性價(jià)值即在于養(yǎng)育人的氣質(zhì)、情操、境界等情感能力?！币?yàn)檎Z文不僅學(xué)語文知識(shí)、提高語文能力，還傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)要求教師要注重情感的培養(yǎng)和發(fā)展，要求教師自身必須有豐富的情感素養(yǎng)，是一個(gè)情感豐富的人。

首先，情感來自于對(duì)文本的解讀。教師要善于體味課文的情感，把文字變成飽含情感的語言，感悟文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生更好的感知課文的內(nèi)容和思想情感。

其次，情感來自于對(duì)生活的感悟。教師要豐富自身的情感素養(yǎng)，在生活中的感悟是一個(gè)有效的途徑。教師要善于感悟生活的情感，豐富情感素養(yǎng)。

最后，情感來自于對(duì)學(xué)生熱愛。教師要熱愛自己的學(xué)生，有著高度的責(zé)任感和事業(yè)心，有著一顆無私奉獻(xiàn)的美好心靈，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心他們的思想、生活、情感

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師追求的根本價(jià)值，這就要求他們必須作堅(jiān)定不移，持之以恒，矢志不渝的奮斗，語文教師在這個(gè)追求奮斗的過程中，語文教師才能得到真正有效的發(fā)展和提高。否則，偏離了這一價(jià)值的追求，語文教師就會(huì)犯錯(cuò)誤，也就無從談起什么發(fā)展了。

三、結(jié)語

綜上所述，教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。語文教師惟有立足語文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，爭做一個(gè)技能過硬、理念先進(jìn)，勤于實(shí)踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的語文教師，這便是語文教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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