馬俊華

摘要：小學(xué)語文本身就是極具想象力的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這一要素合理組織教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生想象力，幫助他們更好地理解學(xué)科知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)要分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中培 B學(xué)生想象力的具體對(duì)策，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生想象力；培養(yǎng)策略

隨著新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣，培養(yǎng)學(xué)生想象力已經(jīng)成為現(xiàn)階段新的教學(xué)目標(biāo)，這就對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出更高的要求，他們要從學(xué)生的實(shí)際情況著手分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升，學(xué)生語文理解能力也隨之改善，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位

教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中得到全面推廣，從而改變以往比較落后的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變，從而推動(dòng)語文教學(xué)迎來新的發(fā)展階段。作為教師，他們屬于教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，而學(xué)生則成為教學(xué)的主體，教師需要對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，由此才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)取得理想的成效。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，構(gòu)建良好的互動(dòng)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)的平臺(tái)，給予學(xué)生想象的空間，從而促使學(xué)生想象力得到最大限度發(fā)揮，這就體現(xiàn)了互動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性。例如，唐詩教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的描繪想象畫面，在學(xué)生具有畫面感之后，然后對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)，由此能夠讓學(xué)生對(duì)古詩句的理解加深，為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，對(duì)唐詩的理解也更為深刻，強(qiáng)化畫面感的教學(xué)能夠讓想象力不斷強(qiáng)化，提升教學(xué)有效性。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的續(xù)寫，這樣也能鍛煉學(xué)生的想象力。課文教學(xué)完成之后，教師給予學(xué)生一定的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫，充分發(fā)揮他們的想象力，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也具有一定的幫助，從而強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

想象力是小學(xué)語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，屬于能動(dòng)知識(shí)，是提升學(xué)生創(chuàng)造力的基本要素，同時(shí)也是學(xué)生智慧形成的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況著手，掌握文章思路，根據(jù)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在此過程中，教師需要把握教材的重難點(diǎn)問題，以及關(guān)鍵部分，理清文章的思路，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思路，讓他們能依據(jù)教材脈絡(luò)，展開想象。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)中，教師提出比較新穎的問題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的范圍，比如，當(dāng)邱少云烈火燒身時(shí)，他紋絲不動(dòng)的意志力是來自哪里？假設(shè)他動(dòng)一下將會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？如果你遇到困難，你會(huì)怎么做？教師提出一系列的問題對(duì)學(xué)生的思維能夠起到一定的啟發(fā)作用，讓他們能夠從邱少云身上學(xué)習(xí)到堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而教師還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讓他們能夠由此得到啟發(fā)，做到遵守紀(jì)律，學(xué)以致用。通過教師的引導(dǎo)，加之課文主題思想的熏陶，學(xué)生能夠想象邱少云當(dāng)時(shí)的心境，并且結(jié)合自身的實(shí)際情況，從而促進(jìn)學(xué)生思想情感得到升華，從感性逐步上升到理性，由此促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，提高教學(xué)的有效性。

三、借助朗讀增加學(xué)生想象力

朗讀是語文教學(xué)的一部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。最新的小學(xué)語文教材中收錄了很多感人的文章，還有對(duì)祖國(guó)山水描繪的內(nèi)容，而教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中需要充分發(fā)揮文章的教育功能，對(duì)學(xué)生開展想象力訓(xùn)練。從某種意義上來說，朗讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生聲情并茂朗讀文章時(shí)，他們能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，使學(xué)生可以在情感上引起共鳴，形成無限遐想。例如，教師在進(jìn)行《生命的壯歌》教學(xué)時(shí)，針對(duì)文章中的經(jīng)典內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，特別是老羚羊獻(xiàn)出自己的生命，只為保全羚羊群種族這段內(nèi)容描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上述文章時(shí)需要展開想象，在腦海中不斷形成這樣的畫面感，由此能夠體會(huì)到老羚羊的舍我精神，同時(shí)還能夠在某種程度上激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的良好品質(zhì)，增強(qiáng)他們熱愛自然的情感，由此可以看出，小學(xué)語文教學(xué)中借助朗讀訓(xùn)練也能強(qiáng)化學(xué)生的想象力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更能加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)有效性。文章中具體分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要措施，借以提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，并且促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力及智慧的形成，提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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