劉富銀

摘要：高中階段音樂教學(xué)是一門感受與鑒賞相結(jié)合的綜合性課程，音樂具有培養(yǎng)學(xué)生良好美德的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美并且形成正確的人生觀與價值觀。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力十分重要。本文就高中音樂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力進行分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)

音樂是一種較為優(yōu)雅的情感表達方式。音樂鑒賞是涵蓋多種能力與素養(yǎng)的整體。在高中音樂教學(xué)中，進行音樂鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，并且通過音樂作品的熏陶與理解，形成正確的人生觀和世界觀。通過音樂作品的欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生相對理性的認知態(tài)度，在欣賞音樂的過程中能夠陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供一個良好的思維平臺。

一、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的現(xiàn)狀

在高中音樂教學(xué)的過程中，一些學(xué)校和教師沒有充分的重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，而將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到高考的科目上。與此同時，高中音樂教學(xué)的內(nèi)容相對枯燥，教學(xué)方式十分傳統(tǒng)，這不能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對音樂產(chǎn)生的感悟是十分片面的，這不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受音樂的美，高中音樂的教學(xué)被當(dāng)作一項任務(wù)，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，因此學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣也并不強，缺乏一定的音樂感知能力，這也不利于學(xué)生培養(yǎng)鑒賞能力。

二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生更加主動地投入到音樂的學(xué)習(xí)中，感受音樂作品的獨特魅力，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學(xué)生能夠放下心中的拘束，全身心的投入到欣賞音樂的過程中[1]。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前通過備課來為學(xué)生選擇適合高中這一階段學(xué)生心理的音樂素材，這樣能夠快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷地引領(lǐng)學(xué)生進入音樂作品的欣賞活動中。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分地意識到課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中，與學(xué)生進行音樂上的交流，這樣一來學(xué)生能夠放下心中的負擔(dān)，以一種更加輕松主動的心態(tài)進行音樂作品的欣賞，并且能夠與教師交流的過程中，發(fā)揮自己的觀點，通過師生之間的討論，能夠開拓學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。因此，在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的課堂氛圍，在師生交流的過程中，加深學(xué)生對于音樂作品的了解[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象力

音樂是人們表達自身情感的一種獨特方式，它通過音符表現(xiàn)出來，具有一定的特點并且音樂可以通過刺激人們的聽覺習(xí)慣來使聽眾在頭腦中產(chǎn)生具體的意向，從而滿足聽眾的欣賞心理，因此，音樂相比較于其他的藝術(shù)形式，內(nèi)容更加的豐富，想象空間更加廣闊，聽眾群體也更加的廣泛[3]。對于高中的學(xué)生來說，他們的知識積累相對匱乏且生活經(jīng)驗較少，因此對于中西方優(yōu)秀的音樂作品了解得比較少，大多數(shù)是了解流行歌曲，因此在進行音樂教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)學(xué)生難以理解教材上音樂曲目的現(xiàn)象，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來激發(fā)學(xué)生的想象力。與此同時，教師可以借助多媒體手段通過，將視覺與聽覺兩者相結(jié)合，構(gòu)造具象的情景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進一步推動學(xué)生對于音樂作品的理解。在這樣的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生會保持相對輕松的心態(tài)，并且在無形之中提高了自身的音樂鑒賞能力[4]。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生審美情趣

流行音樂與民族音樂這兩者之間有很多的相似點，很多歌手都會運用通俗演唱的方法來演繹民歌，而很多流行音樂中歌曲的素材也來自于民歌，尤其是當(dāng)今的高中生對流行歌曲的興趣很大，教師可以利用這一特點，通過關(guān)注學(xué)生感興趣的流行音樂來逐步引導(dǎo)他們欣賞體驗音樂，激發(fā)學(xué)生音樂教學(xué)中提升鑒賞能力的興趣，使得學(xué)生具有一定的鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。與此同時，教師們還可以運用專業(yè)的知識來分析學(xué)生所喜歡的音樂特征，從而提高學(xué)生對于流行音樂的辨別能力，通過與流行音樂為媒介能夠讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識，并在此過程中不斷地提高鑒賞能力[5]。

（四）采取靈活有效的教學(xué)方法

在高中音樂教學(xué)的過程中，通過采取靈活的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)來拓寬學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生在賞析音樂作品的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的鑒賞思維。在高中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教，了解每一個學(xué)生的音樂特點，尊重個性差異，不斷地鼓勵學(xué)生參與到音樂教學(xué)中。運用比較的教學(xué)手法來分析音樂作品，從而不斷地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，可以先向?qū)W生講解聲樂作品，再循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行樂器作品的欣賞，在音樂鑒賞的過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些民國時期的音樂作品，這樣學(xué)生能夠更容易理解音樂作品之后逐漸地過渡到西方音樂作品。由于器樂作品相對單一，待學(xué)生充分的了解這些音樂作品之后，教師再向?qū)W生介紹交響樂音樂作品，這樣學(xué)生接受起來就較為容易。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力并不是一蹴而就的。教師應(yīng)當(dāng)循序漸進地進行高中的音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開啟欣賞音樂之門，使得學(xué)生在聆聽音樂作品時具有理解音樂所表達內(nèi)容的能力，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。不斷地培養(yǎng)音樂思維以及音樂鑒賞能力。

參考文獻：

[1]施明芳.高中音樂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力——以《高亢的西北腔》為例[J].考試周刊，2018（78）：172-173.

[2]蔣茜.高中音樂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力[J].藝術(shù)品鑒，2018（20）：173-174.

[3]史影，尹愛青.從感知到探究——高中音樂鑒賞課與音樂審美能力提升研究[J].文藝爭鳴，2017（05）：202-204.

[4]蘇珊.高中音樂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力[J].黃河之聲，2016（21）：52.

[5]劉洋閣. 運用范例教學(xué)培育高中生音樂鑒賞能力[D].海南師范大學(xué)，2017.