李興仙
摘要:小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)。小學(xué)語文作業(yè)不但可以對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一定的導(dǎo)向作用,還是一個(gè)檢測(cè)教學(xué)結(jié)果的有效方法。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化,本文就小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了自己的看法和意見。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);看法
小學(xué)中段語文作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)中段語文教學(xué)體系,是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。今天該設(shè)計(jì)什么作業(yè),又該怎么向?qū)W生說明作業(yè)要求,是教師的一份系統(tǒng)性計(jì)劃書、值得研究探索的課題。我認(rèn)為要從以下幾方面進(jìn)行。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性,讓學(xué)生喜歡做語文作業(yè)
小學(xué)中段語文作業(yè)的功能一直以來被定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上,直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)時(shí)總要貪多求全,生怕有遺漏,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高。事實(shí)上,能力的高低與機(jī)械的記憶書寫沒有多大關(guān)系,小學(xué)中段語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫多方面的能力,那種機(jī)械的書寫作業(yè)已達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。常言說“興趣是最好老師”,興趣學(xué)習(xí)是枯燥學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受狀態(tài),長(zhǎng)此以往,對(duì)語文學(xué)習(xí)厭倦就在所難免,語文教學(xué)當(dāng)然就難以逃脫費(fèi)時(shí)低效窘境。教育心理學(xué)表明,單調(diào)乏味學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞,并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然,只要學(xué)生有了興趣,無需老師多講,他們也會(huì)自覺地認(rèn)真完成作業(yè)要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計(jì)作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性,以生動(dòng)、形象形式提高學(xué)生作業(yè)興趣,發(fā)揮他們主觀能動(dòng)作用同時(shí),寓知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練于趣味性練習(xí)之中。有一次我這樣做:“同學(xué)們,明天將進(jìn)行本單元詞語聽寫”一進(jìn)教室,我便給孩子們指明努力方向“哎!又得抄寫一整個(gè)單元詞語了!”平時(shí)一些被我贊許有思想、有主見家伙在不該出口時(shí)竟展示了優(yōu)勢(shì)“誰能想個(gè)好方法給大家布置今天作業(yè),讓大家在明天聽寫測(cè)試中能順利過關(guān)?”誰點(diǎn)子實(shí)用、創(chuàng)意,最受歡迎,誰就可以本單元為大家報(bào)聽寫小老師”對(duì)出了點(diǎn)子的學(xué)生我微微點(diǎn)頭,表示肯定,又以期待眼神尋求更多金點(diǎn)子?!耙?,讓同學(xué)們根據(jù)疑難從本單元詞語中選擇三分之一,出一份詞語訓(xùn)練測(cè)試卷吧!”學(xué)習(xí)委員林某某若有所思地組織著想要表達(dá)語言“好主意不過每一張測(cè)試卷得附上參考答案!”我別有用意地補(bǔ)充“好,一定不會(huì)上交出差錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)卷”好多學(xué)生躍躍欲試……難以想象,同樣是詞語抄寫,甚至增加了操作難度――看詞語寫拼音,孩子們卻個(gè)個(gè)興趣盎然實(shí)踐證明,學(xué)生們出卷檢測(cè)作業(yè)上交率是百分之百卷中不可避免地出現(xiàn)些許音節(jié)上錯(cuò)誤,但只要我這個(gè)審查官認(rèn)真把握好審卷反饋工作,就可以提高學(xué)生們?cè)谄匆羝磳懪c詞語積累這兩能力如此機(jī)械地抄寫詞語作業(yè)也能因形式變化取得如此良好效應(yīng),不難相信,只要多花點(diǎn)心思于作業(yè)設(shè)計(jì)上,學(xué)生們定能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,作業(yè)要體現(xiàn)層次性
針對(duì)小學(xué)語文中段特點(diǎn),可以這樣分層。
1.作業(yè)量的分層
對(duì)作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對(duì)其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易掌握的就少布或不布,切忌重復(fù)布置簡(jiǎn)單重復(fù)性強(qiáng)的機(jī)械性作業(yè),這會(huì)極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè),給這些學(xué)生減負(fù),讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好,讓他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識(shí)掌握不牢的學(xué)生,可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣,所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。
2.作業(yè)難度的分層
作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平,遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則,給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的,能力稍微弱些的可以選擇簡(jiǎn)單的。由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng),有些學(xué)生會(huì)知難而進(jìn),還有一些學(xué)生會(huì)在已有的知識(shí)水平上跳一跳,嘗試“摘樹上的果實(shí)”。這要求教師要充分了解每個(gè)學(xué)生,根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)作業(yè),作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。對(duì)于讀書筆記這類作業(yè),低年級(jí)應(yīng)以摘抄為主,中年級(jí)要以概述為主,高年級(jí)以談感受為主。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體差異,所以學(xué)習(xí)相同的知識(shí)會(huì)取得不同的效果。如果設(shè)計(jì)作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性,結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,而能力弱的學(xué)生“吃不了”,語文能力的發(fā)展都會(huì)受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)中,撇棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式,照顧到學(xué)生之間的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)作業(yè),充分給學(xué)生留出自主選擇的空間,讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足,讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
三、作業(yè)的差異評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生自尊
論文-人和人個(gè)性愛好、能力都是有差異。之所以三百六十行,行行出狀元,是他們自身技能得到了充分發(fā)展。所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí),讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)好習(xí)慣。但沒必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家,從而遏制學(xué)生其他特長(zhǎng)發(fā)展,所謂“天生我才必有用”。作為教師,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每個(gè)學(xué)生,充分尊重差異,認(rèn)可每學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得發(fā)展,做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而縱向評(píng)價(jià),而非生生間橫向比較。例如上期暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍反饋評(píng)價(jià)開學(xué)初,我在班上把各個(gè)同學(xué)在暑期自編書籍都公開掛于墻壁,為期一周,讓每一位學(xué)生自由欣賞,集體無記名投票評(píng)選“十大”評(píng)議前,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“用慧眼慧星”思想教育,希望他們摘除有色眼鏡,用慧眼去尋找班里正冉冉上升星星。終于,在學(xué)生們熱情支持下,如我所愿地產(chǎn)生了“班級(jí)十大暢銷書籍”。只要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需,處處分析學(xué)生所想,靈活調(diào)控教學(xué)中每環(huán)節(jié),小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì),必將為作業(yè)注入新內(nèi)涵,賦予新生命。