鄧導(dǎo)平

摘 要：本文針對技工院校教師在模具設(shè)計與制造課堂中案例的選擇、案例教學的運用、案例教學的實施進行探究。

關(guān)鍵詞：技工院校 模具設(shè)計與制造 課程 案例 運用

技工院校教師在模具設(shè)計與制造課堂中采用案例教學法開展教學工作時，首先在明確教學目標的基礎(chǔ)上，可以對生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種方式選擇具有時代性、實時性的案例。

一、案例的選擇

在教學案例的選擇上一定要符合模具設(shè)計概念的發(fā)展，能夠充分反映模具設(shè)計與制造的理論和實踐的最新研究成果。在實際教學中，選擇的案例要與理論知識結(jié)合在一起，模具設(shè)計與制造的相關(guān)知識是系統(tǒng)的，案例一定要具有較強的綜合性。

教師要充分了解學生的性格特點以及未來的發(fā)展方向，根據(jù)學生的發(fā)展需求，有針對性地選擇案例展開模具設(shè)計與制造的教學工作。案例的選擇要注意營造課堂氣氛，教師要考慮學生掌握技能以及接受知識的能力，如果選擇的案例不能讓學生更好地理解，就會使學生的信心受到一定的打擊，出現(xiàn)抵觸情緒，從而導(dǎo)致教學工作很難開展下去。所以，教師將案例教學運用在模具設(shè)計與制造課程中，要把握案例的難易程度以及具有綜合性、時代性、創(chuàng)新性，使學生能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足市場對人才的需求。

二、案例教學的運用

案例教學在模具設(shè)計與制造課程中運用時，要科學地運用教學方法，發(fā)散學生們的思維，充分激發(fā)學生們的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學模式，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力以及團隊合作精神。

1.案例教學分析法

教師在模具設(shè)計與制造課程教學中采用案例教學法，在講授理論知識時，可選取案例讓學生進行分析，使學生充分理解教材中的知識點，案例教學分析法主要以教師的分析講授為主。

例如教師在講解“側(cè)向抽芯機構(gòu)的概念”時，可以適當?shù)貫閷W生講解相關(guān)在企業(yè)實際生產(chǎn)中的案例以及在生產(chǎn)過程中存在的問題，通過對實例的分析，可以使學生在課堂上就能夠感受到實際生產(chǎn)中的氛圍，并可以學會在實際生產(chǎn)中如何對模具進行設(shè)計與制造。案例教學分析法不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，更能吸引學生的注意力。

2.案例教學模擬法

教師在采用案例教學模擬法展開教學時，選擇好典型的零件對學生進行指導(dǎo)，從零件的外觀設(shè)計、模具設(shè)計以及模具制造等一系列的過程，指導(dǎo)學生扮演不同的操作程序中的角色。學生根據(jù)自己的身份，表達自己的觀點，從產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量、延長模具的使用壽命、提高生產(chǎn)效率等方面進行闡述。

教師在實施案例教學模擬法時，要注意選擇的零件不能過于復(fù)雜，因為模具設(shè)計與制造的過程是繁瑣的，尤其是技校的學生接受知識的能力以及實踐操作經(jīng)驗有限，所以，要選擇難度適中的零件作為教學根據(jù)。案例教學模擬法的運用，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識充分理解與應(yīng)用，并可以進行實際的操作，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.案例教學合作互動法

案例教學合作互動法是在學生經(jīng)過系統(tǒng)學習專業(yè)知識以及充分掌握相關(guān)的基本技能的基礎(chǔ)上，教師將學生進行分組，對所選擇的案例展開討論，學生運用所學的模具設(shè)計與制造的基礎(chǔ)知識討論案例存在的問題。教師在這一過程中，要做好引導(dǎo)工作，學生出現(xiàn)問題及時糾正，保證學生的邏輯思維清晰、準確。這種方法就是在新課前教師精選一個典型案例，然后根據(jù)教學目的，提出若干問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究、分析、討論。

例如，某一家電制造企業(yè)中的一批貨存在電器外殼注塑外表燒焦、有氣泡等問題，根據(jù)這一問題讓學生展開討論，教師根據(jù)學生的接受能力、對知識的掌握能力進行科學分組，教師對學生進行適當引導(dǎo)，讓學生們討論出現(xiàn)問題的原因以及解決問題的辦法、討論模具與注塑機尺寸的關(guān)系、討論模具的閉合高度與注射機的最大以及最小閉合高度之間的關(guān)系等問題，給學生充分的時間討論、交流，表達他們的觀點。

案例教學法能夠使學生加深對知識的掌握，并能發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而有利于提高學生分析問題以及解決問題的能力。

三、案例教學的實施

教師將案例教學法運用在模具設(shè)計與制造課程中，首先要將案例教學貫穿到整個課堂教學中，使其可以將案例教學充分運用到理論教學與實踐教學的每一個環(huán)節(jié)。教師在實際教學過程中，要改變理論課一貫從原理的介紹到設(shè)計內(nèi)容的具體說明等遞進式的講授方法，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學理念，對學生展開教學工作，要以實際工作中能夠應(yīng)用的典型模具選取案例作為學生的研究對象，用案例模具的相關(guān)設(shè)計內(nèi)容以及存在的問題引導(dǎo)學生，在這一過程中，要不斷引導(dǎo)學生主動思考、主動分析問題，這樣教師也能夠全面有效地展開模具設(shè)計與制造的基本教學，在教學中將每部分的重點、難點內(nèi)容突現(xiàn)出來，在課堂中要以模具設(shè)計的過程以及分析的方式為主，充分地將模具的設(shè)計內(nèi)容與學生日后工作中實際的應(yīng)用進行有效結(jié)合。

展開模具教學，所包含的課程內(nèi)容非常豐富，不僅包括對工藝結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對模具零件制造的課程，也要求將多種理論知識及實踐相結(jié)合。例如在模具安裝與調(diào)試中，學生要掌握模具安裝的相關(guān)操作程序以及需要注意的問題；還要學會對注射成型參數(shù)的調(diào)試，清楚工藝參數(shù)的確定；知道壓力、時間、溫度等調(diào)試的先后順序；對于模具的修模，要保證學生掌握一定的維修能力。學生在實踐教學過程中，可以更加全面地感受、了解知識的原理以及發(fā)展的過程，并且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及科學精神，所以，教師將案例教學運用到實際課堂教學以及實驗、課程設(shè)計等的實踐教學中，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師對學生進行考核時，要改變傳統(tǒng)的考核方式，不僅對學生進行理論知識的檢測，同時要采用具體的案例來對學生掌握知識的程度進行評估，更關(guān)注學生掌握知識與技能的過程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價值觀的形成，評價不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注每一位學生的成長與進步，換言之，評價是為所有學生的發(fā)展服務(wù)。因此，教師對學生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，在充分肯定學生的學習能力，呵護學生的自尊、自信的前提下進行教學評估。這樣的檢測方法能夠極大地提高學生自主學習意識，并且全面反映學生對模具設(shè)計與制造理論知識的掌握情況。

在開展模具設(shè)計與制造教學工作時，教師應(yīng)用案例教學法對學生進行教學，能夠有效地提高課堂教學質(zhì)量與效率，通過案例教學，滿足學生的社會發(fā)展需求，培養(yǎng)了學生自主學習的能力以及團隊合作精神，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，使學生們的想法得到充分表達。

（作者單位：廣東省南華技工學校）endprint