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        探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

        2017-12-14 01:54:58張敏
        贏未來(lái) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生思維能力初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)策略

        張敏

        摘要:初中時(shí)期對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段,所以在此時(shí)期注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著積極意義。從語(yǔ)文科目的本質(zhì)來(lái)講,它除了具備人文社會(huì)科學(xué)的性質(zhì),有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升外,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有力途徑。本文闡述了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,并提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

        前言

        近年來(lái)隨著教育改革的不斷深入,我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已完成了向思維能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。在此背景下,初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),采取行之有效的思維能力培養(yǎng)策略,從而為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        1.1對(duì)思維能力的培養(yǎng)的重視程度有待加強(qiáng)

        在傳統(tǒng)教育模式的影響下,部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度有待加強(qiáng),甚至部分語(yǔ)文教師認(rèn)為只要完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù),教會(huì)學(xué)生相關(guān)詞語(yǔ)、文章,幫助學(xué)生通過(guò)考試即可,這也是初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和思維能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足的直接體現(xiàn)[1]。從語(yǔ)文科目的本質(zhì)來(lái)講,語(yǔ)文除了具備文學(xué)性等特點(diǎn)外,它還具有一定的優(yōu)雅性,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中編寫出優(yōu)美的句子和文章,如何對(duì)修辭手法進(jìn)行很好的應(yīng)用都必須以學(xué)生的思維能力為支撐。

        1.2在思維能力培養(yǎng)過(guò)程中缺乏合理有效的方法

        據(jù)了解,一些語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,意識(shí)不到傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式所帶來(lái)的弊端,所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中依然被動(dòng)的接收知識(shí),教師為學(xué)生預(yù)留的獨(dú)立思考的時(shí)間不足,學(xué)生自然也就無(wú)法對(duì)教師所講授內(nèi)容進(jìn)行思考與理解,因此死記硬背成為了學(xué)生理解內(nèi)容與加深知識(shí)記憶的主要方法。同時(shí),部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想,教學(xué)理念無(wú)法得到及時(shí)的更新,加之教師不注重對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用,學(xué)生缺乏參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等,這些都會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

        2.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

        2.1注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

        想要對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng),那么就要把握住其關(guān)鍵所在,即從想象力方面的培養(yǎng)為入手點(diǎn)。這就需要初中語(yǔ)文教師注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮,根據(jù)課本中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想力與想象力,使原本枯燥的課文文字變得具象化與形象化。例如在進(jìn)行《聽?!愤@一課文教學(xué)時(shí),教師可以選取關(guān)于“?!钡囊欢胃挥性?shī)意的句子在班內(nèi)進(jìn)行朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生在教師朗讀的環(huán)境中發(fā)揮自身想象力,想象出大海的樣子,以此在引入課文內(nèi)容,賦予其具象化特征,從而對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

        2.2注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

        由于初中生正值青春期,且思維活躍、個(gè)性較強(qiáng),但是其思維能力還處于待提升的狀態(tài),因此,初中語(yǔ)文教師可以采用“先學(xué)后教”的方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一內(nèi)容時(shí),教師首先要讓學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容,在閱讀的過(guò)程中提取自己認(rèn)為重要的知識(shí)信息,并能將文章的整體內(nèi)容用自己的語(yǔ)音敘述出來(lái)。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中難以理解的詞匯和句子進(jìn)行標(biāo)注并總結(jié),隨后在班級(jí)內(nèi)討論。針對(duì)一些班內(nèi)較多學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題,教師要給與適當(dāng)?shù)姆治觯诖吮尘跋陆處熢谶M(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。此外,在學(xué)生理解人物形象的過(guò)程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生找出主人公在文中出現(xiàn)的次數(shù),每次出場(chǎng)主人公對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化,從而更好的對(duì)文章整體進(jìn)行把握,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

        2.3注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的,還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力給與高度關(guān)注。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行回答,以此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維發(fā)散能力、獨(dú)立思考能力,推動(dòng)自身觀點(diǎn)的形成,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí),教師在課堂內(nèi)容講述完畢后,可以向?qū)W生們提問(wèn),“作者在文章開篇就選用了謫字,以此來(lái)體現(xiàn)友人滕子京的處境,作者開篇直指的用意是什么呢?”學(xué)生在思考的過(guò)程中還能站在作者的角度去思考問(wèn)題,并揣摩作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解,而且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了有效的鍛煉。

        2.4注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

        學(xué)生是否具有良好的思維能力就要以其思維品質(zhì)來(lái)衡量,其中思維的靈活性則是學(xué)生思維品質(zhì)中的核心環(huán)節(jié)。因此,教師可以通過(guò)以下兩種措施對(duì)學(xué)生的思維靈活性進(jìn)行培養(yǎng)。第一,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問(wèn)題,例如在學(xué)習(xí)《祝?!愤@篇課文時(shí),既可以從作者的角度來(lái)了解祥林嫂這個(gè)人物的悲慘經(jīng)歷,又可以從社會(huì)背景的角度使學(xué)生了解到文章的內(nèi)涵。第二,教師教學(xué)要回歸生活,將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分融合,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,想要確保學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力得到有效提升,那么就必須以培養(yǎng)其思維能力為基礎(chǔ)。因此,初中語(yǔ)文教師要采取行之有效的培養(yǎng)措施對(duì)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng),以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(10):65.

        [2]何琴清.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(08):226.

        [3]姜澤美.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育,2015(04):60.

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