周安望

摘要：美術(shù)新課程自實施以來，在全國不少地區(qū)及學校（尤其是實驗區(qū)）取得了一定的成效。但是在農(nóng)村地區(qū)的小學美術(shù)新課程實施情況卻不容樂觀。教師們對美術(shù)新課程在農(nóng)村教學的實施過程中產(chǎn)生了一些困惑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；新課程；實施；教學；教育

新一輪的新課程改革在轟轟烈烈的展開，作為一名一線的農(nóng)村小學美術(shù)教師，這幾年我都力求在自己的美術(shù)教學中體現(xiàn)新課程理念。但是，在實施新課程的同時也對新課程產(chǎn)生了疑惑。于是， 我在進行綜合組教學常規(guī)教研活動時，展開了對有關(guān)美術(shù)新課程的討論。以下幾點是我對美術(shù)新課程實施過程中的幾點反思：

一、農(nóng)村美術(shù)新課程的實施落實不夠充分

一門新課程的實施，課程編制者與實施者之間的經(jīng)常交流，實施者與實施者之間的經(jīng)常交流是極為重要的。通過交流，課程編制者可以向?qū)嵤┱弑磉_隱含在課程中的一些基本假設(shè)、價值取向，可以提供一些有利于實施的建議，還可以傳遞一些其他地區(qū)和學校課程實施的一些情況。通過交流，課程實施者之間也可以了解各自實施課程的情況、存在的問題，以及一些值得借鑒的做法等，達到取長補短的目的。這些交流有助于課程實施者加深對課程計劃的認識和對課程內(nèi)容的理解，從而促進課程的成功實施。

我相信，美術(shù)新課程在實驗階段這一點一定做得非常充分，但是在推廣階段，它卻明顯不足。就以本人為例，在上美術(shù)新課程前，我們是進行了一些有關(guān)美術(shù)新課程理念的培訓。但是在美術(shù)新教材還未拿到前進行的純理論的培訓， 在美術(shù)新課程的實施過程中，極少有上級有關(guān)人員來觀察指導或者了解情況。而所謂（教師與教師的交流、學校與學校的交流）的美術(shù)教研活動也少之又少。

二、農(nóng)村美術(shù)新課程實施教學條件的滯后

1、農(nóng)村學校教學條件落后

《美術(shù)課程標準》（實驗稿）強調(diào)指出，教學中課程資源的綜合開發(fā)與利用，要求各校應(yīng)配齊美術(shù)教學設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。有條件的學校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設(shè)備。雖然本校具有了多媒體教學設(shè)備條件，但沒有美術(shù)專用教室。這也給美術(shù)新課程教學帶來不便。如高年級上國畫課，全校供用學生取水的只有教學樓下一個水龍頭。下課得從樓上教室下來倒墨水，那墨水就一路從教室撒到水龍頭。上一堂國畫課就像開了間“染坊”。低年級的美術(shù)課就更不用說了，不是把你的水弄倒了就是把墨水撒到誰的衣服上了，整個課堂簡直亂糟糟。沒有美術(shù)專用教室，要想改變課堂教學方式，激活美術(shù)課堂教學存在一定的難度。因此，實施新課程，如果想呈現(xiàn)教師所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)教學情境沒有相應(yīng)設(shè)備等問題便成了難題。更別提其他美術(shù)資源美術(shù)館、公共博物館更只能在幻想中。

2、農(nóng)村家庭條件落后

再如，美術(shù)新課程【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域要求學生嘗試多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。這一學習領(lǐng)域的課學生必須課前準備好各種材料，才能保證這堂課的順利進行。由于農(nóng)村學校的生源大部分是外來民工子女，在條件上根本沒法跟城市的孩子比。一次上課，我問一位沒帶材料的學生：“你為什么不帶材料？”她說：“媽媽說我東西買太多了，不給我買?！甭犃诉@話，我也啞然。再者，美術(shù)新課程里有許多探究的內(nèi)容，這些內(nèi)容對農(nóng)村學生更是不切實際，一是眼界與城市學生沒法比，有些農(nóng)村學生根本沒見什么事面，他們的父母更無法提供這樣的條件。其次有些活動農(nóng)村學生更是沒有條件去實施，單靠老師敘述就成了聽天書，理解更成為天方夜譚。

所以，新課程改革必須有個健全的與之相適應(yīng)的管理機制，科學合理、行之有效的管理機制。應(yīng)有一套新的科學的管理模式進行管理，適當?shù)臏p輕美術(shù)教師的精神負擔。這樣才能形成新課程教學、新模式管理的局面。