郝冠茹

【摘要】在對(duì)區(qū)級(jí)以下各初中英語(yǔ)教研組的教研活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教研組的活動(dòng)開(kāi)展無(wú)法跟上教改的實(shí)際需求，并存在諸多問(wèn)題，如目標(biāo)設(shè)定不清、動(dòng)力不足、墨守已有經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)此，本文進(jìn)行了深入分析并提出了自己的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教研活動(dòng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著初中英語(yǔ)教改的推進(jìn)，作為初中英語(yǔ)學(xué)科各教師進(jìn)行教學(xué)研究的教研組的任務(wù)、職能、作用等，也應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整與發(fā)展以與時(shí)俱進(jìn)。但在對(duì)區(qū)級(jí)以下各初中英語(yǔ)教研組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中的教研組建設(shè)，無(wú)法切實(shí)跟上教學(xué)改革和發(fā)展的需求，也就無(wú)法有效組織與引領(lǐng)本校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并取得應(yīng)有效果。這種情形下，有必要對(duì)這些教研組活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究其原因，并尋求切實(shí)的解決之策。

一、區(qū)以下各初中英語(yǔ)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定不清，忽視具體教學(xué)問(wèn)題的解決。在教研組的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定中，幫助和促進(jìn)同科教師間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法等以提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是首要的目標(biāo)選擇。但調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教研組活動(dòng)，將大部分精力都花費(fèi)在了日常教學(xué)監(jiān)管方面，而對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題與解決方法尋求，卻沒(méi)有給予應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)新任教師，即缺乏在集體備課中進(jìn)行有關(guān)重難點(diǎn)確定及突破方法等的確定方法指導(dǎo)；對(duì)老教師體現(xiàn)在不斷更新的信息技術(shù)應(yīng)用方面的困難，亦缺乏應(yīng)有幫助；甚至對(duì)于常見(jiàn)的老舊問(wèn)題解決，如學(xué)生的畏難與厭學(xué)情緒等，亦無(wú)應(yīng)有之探討。其原因，與學(xué)校以及教研組長(zhǎng)對(duì)組織的活動(dòng)目標(biāo)缺乏科學(xué)設(shè)定有著密切關(guān)系。

2.活動(dòng)動(dòng)力不足，忽視個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)間的協(xié)調(diào)。競(jìng)爭(zhēng)是進(jìn)步的良藥，但在組織內(nèi)部，各成員間的競(jìng)爭(zhēng)必要在合作的前提下，在共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指引下，才能得以良性進(jìn)行；否則，就會(huì)因其惡性而成為阻礙組織共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的毒藥。而調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在某些學(xué)校，受學(xué)校整體過(guò)于注重分?jǐn)?shù)排名等競(jìng)爭(zhēng)性氛圍影響，教研組活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很多教師并不能真的做到與他人分享一些得到實(shí)踐驗(yàn)證的良好經(jīng)驗(yàn)，或反面教訓(xùn)，而是有所保留。這就造成至少兩方面的問(wèn)題，（1）缺少了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)交流的教研活動(dòng)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)毫無(wú)益處，也就難以實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的愿望；（2）缺少了合作的教研活動(dòng)，從長(zhǎng)期來(lái)看，也無(wú)助于學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科整體教學(xué)效果的提升。兩者結(jié)合，則教師個(gè)人的成長(zhǎng)需求與組織活動(dòng)的共同愿景，均無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。

3.墨守已有經(jīng)驗(yàn)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教改創(chuàng)新熱情。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的教研組長(zhǎng)多由學(xué)科中年齡較大的教師擔(dān)任，這固然有看重其較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一面，但這使得教研組長(zhǎng)在面對(duì)教改的創(chuàng)新需求時(shí)，積極性不足，所組織活動(dòng)也多由經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)而非實(shí)際所需。如有新教師要求，在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生觀看英文原版的電影、動(dòng)漫等。這些需花費(fèi)較多時(shí)間，并需教研組長(zhǎng)出面和學(xué)校協(xié)調(diào)并配置相關(guān)資源的活動(dòng)，就多會(huì)被認(rèn)為“沒(méi)有必要”“麻煩”等，而不會(huì)支持。個(gè)中原因，當(dāng)然與教研組長(zhǎng)個(gè)人的認(rèn)知與能力等不足、對(duì)教改缺乏必要的熱情等密切相關(guān)。

二、改進(jìn)教研組活動(dòng)水平的應(yīng)有策略

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升活動(dòng)水平。思想決定行為，思想的發(fā)展則離不開(kāi)外界信息的有效刺激與及時(shí)的認(rèn)知調(diào)整。因此，利用已有教育平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行教育理論、教學(xué)方法等的再教育是必要的。事實(shí)上，組織組內(nèi)教師熟練掌握教學(xué)必需的信息技術(shù)，原本就應(yīng)是組內(nèi)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定的應(yīng)有之義。

2.回歸校本教研，突出實(shí)際問(wèn)題的解決。教研組原本就是服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)的研究組織。而校本教研的定位，依教育部的相關(guān)表達(dá)則是，“強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究”，“以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象”“既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。所以，兩者結(jié)合，初中英語(yǔ)教研組應(yīng)重新對(duì)自己的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行進(jìn)行準(zhǔn)確定位，回歸校本教研，關(guān)注本校英語(yǔ)教學(xué)中存在的深層次問(wèn)題及其解決方法，如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理性及其依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的原則與方法，或者對(duì)某節(jié)公開(kāi)課或示范課技進(jìn)行研討，探尋其中出現(xiàn)的一些深層次問(wèn)題背后的具體原因，哪些可控、哪些可預(yù)防、哪些需要改進(jìn)等。

3.在合作與資源共享中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在學(xué)校生活中，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，都是多方面因素共同作用的成果。這就決定了來(lái)自教師的影響也必要在共同的合力作用下才會(huì)起到應(yīng)有作用。因而，教研組活動(dòng)中，第一，形成成員間共同合作的氛圍，使每一名教師在面對(duì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，都要采取互幫互助、共同研究的態(tài)度來(lái)進(jìn)行探討，以在使教學(xué)問(wèn)題得以解決的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)；第二，通過(guò)制度建設(shè)強(qiáng)化這種競(jìng)爭(zhēng)中的合作氛圍并落實(shí)到具體行動(dòng)上，比如將對(duì)教師個(gè)人的獎(jiǎng)懲與對(duì)教研組集體的獎(jiǎng)懲進(jìn)行捆綁，以榮損與共的實(shí)際行動(dòng)來(lái)逐步卻強(qiáng)化教師的集體化行為等；第三，群策群力，積極開(kāi)展一切有助教學(xué)進(jìn)步的教科研活動(dòng)，以共同的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)各成員的共同意識(shí)；第四，發(fā)揮教研組長(zhǎng)基于組織內(nèi)部共同愿景實(shí)現(xiàn)的引領(lǐng)作用，協(xié)調(diào)組內(nèi)各教師間的關(guān)系等。

總之，針對(duì)調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探討、分析其原因并找到合適的解決對(duì)策是必需的。只有如此，才有可能幫助這些教研組的活動(dòng)走上正軌，進(jìn)而力促學(xué)校整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金明.偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教研組活動(dòng)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].課程教學(xué)研究，2015，03：90-92.

*本文為保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《（區(qū)）縣級(jí)初中英語(yǔ)區(qū)域教研模式的創(chuàng)新與研究》成果論文。endprint