郇曉燕

【摘要】在國際交流日益密切的背景下，高中英語教學不僅注重英語口語教學和翻譯教學，也開始重視培養(yǎng)學生的跨文化能力。學生只有對外國文化有一個全面地了解，才能使學生可以和不同文化背景的人交流。本文分析了高中英語教學中的文化教學內(nèi)容，闡述了在高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化能力的重要性，提出了跨文化能力的培養(yǎng)策略，為高中英語教學注入了動力。

【關鍵詞】高中 英語 跨文化 重要性 策略

語言和文化之間的聯(lián)系是比較密切的，可以說語言是文化的載體。所以在高中英語教學中，需要指導學生深入理解其中的文化，同時還需要進行文化教育。所以在高中英語教學中應該實現(xiàn)語言教學與文化教育的有機結(jié)合。

一、高中英語教學中的文化教學內(nèi)容

1.詞語的文化內(nèi)涵。很多學生在翻譯一些句子時，感覺是比較困難的，是因為在翻譯中只是知道單詞的表面意思，而不知道單詞中蘊含的文化內(nèi)涵。例如，很多學生只知道“dragon”的意思是龍，龍在中國人的心中是吉祥的。在很多成語中都有龍，這些成語是龍鳳呈祥、望子成龍、生龍活虎等?？梢钥闯鳊埵且环N好的寓意。但是在英語中，“dragon”卻是一種兇猛的怪物，是邪惡的象征。所以在翻譯含有“dragon”的單詞時，首先應該明白龍在中國人和外國人眼中的寓意是不同的?？梢钥闯?，只有對文化內(nèi)涵有了深入地理解，才能做好句子翻譯。

2.非語言交際的文化內(nèi)涵。眼神、手勢、面部表情、服裝搭配等都屬于非語言交際。我們只有能準確理解這些非語言交際中的文化內(nèi)涵，才能在閱讀英語文章時保證理解是準確的。例如，美國人站在公路旁向上伸出拇指，這是向過往司機的一種表示，希望是可以搭他們的車。英美人如果把中指放在食指上面表示做事可以成功。這些非語言交際中的文化內(nèi)涵是比較豐富的，需要學生能夠在平時的學習中和課下積累一些非語言交際，并且能夠理解其中的文化內(nèi)涵。這樣對學生的閱讀和翻譯都是有利的。

3.基本的生活方式、交往方式以及社會習俗。如果中國人是認識的朋友，在見面后一般會問“Where are you going”或者會問“Have you eaten yet”。但是如果英美人在見面后問這些問題是會引起誤解的。而英美人在見面后通常會說天氣是怎樣的。這種談論天氣的方式是英美人常用的寒暄方式。中國人在見面時，喜歡問對方的年齡、收入、家庭等，但是英美人見面時不會問這些問題的，因為這些問題對英美人來說是一些隱私問題，如果問對方這些問題是對對方的不尊重。所以在對不同的生活方式、交往方以及社會習俗等有了全面地理解后，才能保證交流是順暢的。

二、高中英語跨文化能力的培養(yǎng)策略

1.使用多媒體技術在英語教學中滲透豐富的文化知識。英語教師可以運用多媒體教學方式為學生打造一個活力四射的課堂，這樣學生不用在黑板上看一堆枯燥的英語單詞，學生可以在圖文并茂的課件中通過聽音樂、看視頻的方式，輕松地學習英語知識。英語教師在英語教學中可以使用多媒體技術給學生播放英美一些經(jīng)典影片，在英文影視欣賞利用中培養(yǎng)學生興趣與語言能力。老師在播放影片前，設置好學習的主題，比如說在播放美國影視《加菲貓2》時，這部影片講述在美國生活的一只貓到了英國，碰見一只和自己長得一模一樣的貓，雖然都是說英語，但一個是英式英語，一個美式英語，生活境遇不一樣。影片具有生動，幽默的特點，高中生都喜歡看。在學生看完這部影片后，可以指導學生分析影片中的英美國家的習俗以及交往的禮儀。就這樣，學生通過看電影不僅可以緩解學習壓力，也可以學習更多的文化知識。

2.精選英語閱讀材料，激發(fā)學生對文化的興趣。英語教師應該選擇學生感興趣的和文化有關的英語閱讀材料，教師在教學過程中選擇那些題材廣泛、內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、新穎有時效性的閱讀材料，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在指導學生閱讀文章時還應該創(chuàng)造性地運用這些閱讀材料，可以在每節(jié)課前5分鐘讓學生進行限時閱讀比賽，為閱讀課堂注入活力。在上課后教師對學生的閱讀情況進行總結(jié)，為學生閱讀進行科學地指導。學生在閱讀課堂上可以閱讀自己感興趣的材料，可以參加趣味性的閱讀比賽，很容易提高閱讀興趣。英語教師通過這種閱讀的方式也可以培養(yǎng)學生的跨文化能力，增加學生對不同文化的理解。

3.運用分角色表演方式演繹不同的中西方文化。高中生都喜歡角色扮演，因為角色扮演可以讓學生感受到樂趣和快樂。英語教師可以在英語教學中運用分角色扮演方式，提高學生學習英語的積極性。例如，英語教師在給學生講解中西方不同的餐桌禮儀時，可以給學生模一個吃西餐的環(huán)境，學生可以在真實的環(huán)境中，在英語教師的指導下，做到正確用餐，了解西方的用餐文化。同時學生也可以對外國的飲食文化有一個深入地了解。飲食文化作為跨文化交際中非語言文化的重要組成部分，是人類飲食行為、觀念、技術以及產(chǎn)品的綜合。學生了解中西方不同的飲食文化也是比較重要的。學生在表演的過程中既可以鞏固課文內(nèi)容，也可以鍛煉自己的口語表達能力。這樣是英語課堂才是學生喜歡的英語課堂，因為他們可以真正在英語環(huán)境中說英語。

三、結(jié)語

在高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化能力是比較重要的，英語教育工作者需要用盡職盡責的教學態(tài)度、堅持不懈的精神，結(jié)合學生的實際學習情況，制定出提高學生學習英語興趣的策略，這樣的英語文化教學才是有價值的，才能促進學生交流的成功。

參考文獻：

[1]許明偉.淺析如何加強中學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（03）.endprint