張平麗

牛津初中英語教材每個單元教學一般分為十個課時，其中的閱讀（Reading）則是每一單元的的重要組成部分。Reading部分基本都是以課文形式出現(xiàn)，這部分所選的閱讀材料均與學生的學習、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。本文就如何進行閱讀教學闡述如下：

一、確定閱讀教學目標

閱讀課以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要目標，在這一過程中，需要學習和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯，短語，句型，語法） 同時，要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而提高學生的閱讀速度和閱讀理解深度，不斷改進閱讀方法，獲得閱讀技巧。而許多老師把閱讀課目標定位在課文內(nèi)容的理解上，只要求學生識記理解課文中的短語和一些句型，忽視閱讀方法的指導，閱讀課拓展延伸度不夠。

如何正確確定閱讀課教學目標？教師要潛心分析閱讀材料類型（記敘文，說明文，應(yīng)用文，還是議論文）結(jié)合本班學生特點，多維度確立教學目標。目標設(shè)計在一定程度上反映老師的課程意識，教學理念，教學方法及對學生的了解，所以教學目標必須具有合理性和可操作性。

二、運用正確的教學方法

有的老師認為：閱讀課應(yīng)先教生詞，然后逐句逐句解釋，劃出課文中的重要短語，解釋文中的語法現(xiàn)象，后做練習，讓學生背誦詞匯和課文，教學任務(wù)就算完成了。殊不知學生只是了解了課文含義，閱讀能力并沒有得到提高，也沒有掌握什么閱讀方法。這樣的話，把完整的課文分解成支離破碎的部分。

閱讀課教學應(yīng)從整體出發(fā)，到部分，再到整體。這樣有利于掌握文章的中心思想，進行聽說讀寫的綜合訓練。幫助學生理解課文含義只是一個目的，還要幫助學生掌握語言形式，文章的謀篇布局，修辭方法等。做到詞不離句，句不離篇，對學生的口語表達也有好處。

閱讀課的操作程序如下：

1.閱讀前。a.背景介紹：在學生閱讀前，教師作一些背景知識介紹是十分必要的，這不僅能幫助學生更好的理解課文，而且還能使其學習一些與課文有關(guān)的其他知識.如在教牛津英語7A Unit5的Reading部分“Halloween”這一課文時，用英語介紹Halloween的由來，這樣可以訓練學生的聽力和理解能力。b.教授新詞：為提高學生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實物，簡筆畫或多媒體先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會對學生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學生在閱讀時根據(jù)上下文自己去理解，培養(yǎng)學生猜詞的能力。c.提問引導：在閱讀之前，教師事先問一兩個問題，如在學習牛津英語8B Unit6的Reading部分“Volunteering for the special Olympics World Games” 時，可以提問：What is the name of the volunteer？What do volunteers need to do for the Special Olympics World Games？讓學生帶著問題邊讀邊找答案，有目的地進行閱讀有助于提高閱讀速度，這些指導性問題要具有一定的概括性，使學生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。

2.閱讀中。a.整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，切忌用手或筆指著一個詞一個詞地讀，此時可呈現(xiàn)一些Yes-or-No Questions或True or False幫助理解。b.分段精讀，注意細節(jié)?？梢圆捎米寣W生找出段落大意、關(guān)鍵詞和主題句，這樣學生可掌握課文內(nèi)容，中心思想和主要情節(jié)，并進一步練習重點詞、句、語法規(guī)則等，也就是讓學生對課文進行表達，教師將設(shè)計好的問題展現(xiàn)在屏幕上，題型可以設(shè)計成Wh-questions， True or False， Multiple choice…學生帶著這些問題去閱讀課文，他們會讀得更仔細更認真，通過判斷、填空題來幫助學生進一步掌握課文內(nèi)容及語法詞匯等知識。同時還可以采用列關(guān)鍵詞，列表等方式進行教學，將難點化解。

3.閱讀后：多種遷移活動，活化教材，交際應(yīng)用?？捎米约旱恼Z言復述故事，采用改變?nèi)朔Q或時間來改寫課文，續(xù)寫課文，將課文改編成對話進行表演，設(shè)置情境采訪等，這都是對所學知識的輸出過程，很大程度上提高學生的寫作水平。

三、準確定位師生角色

在新課程理念指導下，應(yīng)改變教師角色。教師要成為課堂活動積極的組織者，起引導、調(diào)控、評價、糾正作用。教師的指導確定學生學習方向，學習進程和學習結(jié)果。老師不能以居高臨下的姿態(tài)對待學生，師生之間是平等的合作關(guān)系，沒有合作的教學，它的效果也不會非常好的。老師也要學會傾聽，學會欣賞學生。盡管有些學生在英語表達時不是太流利，或犯了語法錯誤，老師指正時要注意方式，不能扼殺了他表達的欲望，否則下次他就不敢開口或大聲開口表達他的想法了，磨損了學生學習英語的熱情。

在閱讀課中，要發(fā)揮學生主體作用，使他們樂意參與到活動中來。給學生足夠的選擇空間，充分挖掘他們的潛能。課堂活動形式要多樣化，事實上教師都在注意組織課堂上的小組活動，但生生活動往往流于形式，大多數(shù)時間是老師控制下的全班學生活動。

四、總結(jié)

最后，教師必須進行總結(jié)。通過對本課的重點、難點以及對學生的教學目標、要求等進行全面、系統(tǒng)的總結(jié)，做一些相應(yīng)的練習，以檢驗學生的學習效果及教師的課堂教學效果。

總之，我們要改變對英語閱讀教學狹隘的理解，英語閱讀教學的任務(wù)不僅要完成傳授語言知識，培養(yǎng)學生的語言能力，而且要深化課文內(nèi)涵，拓展課文外延，教會學生如何在社會中生活，培養(yǎng)學生自信自強自立的品性。不要把快樂的英語閱讀教學演變到枯燥的，一潭死水般的境地，苦了學生，更累了自己。所以，老師們，嘗試著做一點，讓我們從繁重的工作中提煉出一點職業(yè)的幸福感。endprint