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        小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)探究

        2017-12-14 00:54:48吳炳義
        時代青年·視點 2017年12期
        關鍵詞:培養(yǎng)小學語文

        吳炳義

        摘要:小學生應具備日常口語交際的基本能力,在交際活動中掌握傾聽、表達與交流的方法,懂得如何有效開展人際溝通與社會交流,實現(xiàn)自身合作精神的發(fā)展。教師要重視在小學語文教學中滲透對學生口語交際能力的培養(yǎng),不斷創(chuàng)新教學方法,確保每個學生都有所提升,實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將簡述口語交際的重要性,并提出了小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略。

        關鍵詞:小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)

        口語交際訓練是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容,是學生必須掌握的一種基本能力,加強對學生口語交際能力的培養(yǎng),關系著素質(zhì)教育的順利落實。對此在小學語文教學中,教師要注重為學生創(chuàng)造更多的口語交際機會,激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設各種情景,拓展訓練渠道,幫助學生不斷提升口語交際能力。

        一、口語交際的重要性

        所謂口語交際,即人們?yōu)榱四撤N目的在特定語境中通過標準口語和態(tài)勢語開展思想交流,并進行信息的傳播與情感的表達,這是一種社會實踐活動。對小學生來說,掌握一定的口語交際技巧,可以在他人心中留下良好的印象,并實現(xiàn)組織能力與交際能力的提升。同時學生也能夠主動進取,積極開拓,逐步養(yǎng)成良好的個性,實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的提升[1]。因此教師要充分認識到培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性,合理組織教學活動,為學生創(chuàng)設更多交流、說話的機會,讓每個學生都能提升口語交際能力,這樣在完成小學語文教學目標的同時,也為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

        二、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)策略

        (一)結(jié)合教材,創(chuàng)設情境,為學生提供交際機會

        一是看圖說話,激發(fā)學生想象力。小學生一般對圖畫多、文字少的課文很感興趣,而小學語文教材內(nèi)有很多色彩鮮艷、形象生動的圖畫,教師需要將這些插圖利用起來,并根據(jù)課文內(nèi)容,讓學生進行看圖說話。這樣既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解,還能提升學生的口語交際能力[2]。例如:在課文《鄉(xiāng)下人家》教學中,教師可以使用課件把大圖細分為5副小圖,學生在閱讀課文后,根據(jù)圖畫運用自身想象描繪出其中的美景。這樣學生將產(chǎn)生身臨其境之感,加深了對鄉(xiāng)下人家之美的感受。整個過程加強了對學生口語交際能力的培養(yǎng),鍛煉了學生的思維與想象能力。二是仿照課文練習說話。在小學語文作文教學中,教師應讓學生多仿寫,并進行仿說,以此提升作文質(zhì)量。例如:對《美麗的小興安嶺》這篇課文來說,作者描寫了小興安嶺各季節(jié)的景色,教師要讓學生進行仿寫,運用文章的優(yōu)美詞句,將自己家鄉(xiāng)四季變化情況描寫出來。三是演出課本劇。小學語文教材中有很多課文與學生實際生活非常貼近,教師應組織學生進行表演,為學生打造口語交際平臺,將無聲的文本語言演繹的有聲有色,幫助學生準確理解課文,并提升口語交際能力。例如:在課文《將相和》的教學中,教師先讓學生將描寫藺相如、廉頗的句子找出來,并有感情的進行朗讀,并讓學生進行模仿表演。學生在對臺詞的過程中,能夠感受到課文中人物的品質(zhì),口語交際能力也能因此獲得提升。

        (二)指導方法,讓學生學會交際

        一是認真傾聽,靈活交際。在小學語文課堂教學中,教師一定要學生多聽、多說、多讀和多寫,能夠認真傾聽,學習別人有點,改正自身不足。教師在培養(yǎng)學生口語交際能力時,還要讓學生聽清別人的觀點,這樣才能及時作出反應,讓交際更加靈活。二是有序觀察、按序交際。在學生口語交際過程中,需要懂得觀察的方法,如在介紹家鄉(xiāng)時,應根據(jù)一定順序有條理敘述出來,避免說話過于盲目性[3]。三是組織語言,出色交際。在小學語文課堂教學中,教師要為學生創(chuàng)設良好的口語交際氛圍,讓學生感受到輕松與自在,為學生提供更多的表達時間與機會。教師要指導學生根據(jù)先手順序?qū)⑾胝f的呈現(xiàn)出來,通過訓練,有技巧的對學生錯誤與不足進行處理,包括敘述過于冗長,說法、修飾詞和口頭禪使用不當?shù)?,讓學生逐步形成良好的表達習慣。通過多次的交際訓練,學生都能夠出色的進行交際,也體驗到了成功,對交際更加有興趣。

        (三)注重示范,引導學生自由表達

        在小學語文教學中訓練學生口語交際能力時,除了讓訓練學生說話以外,還要讓學生認真傾聽,從容應對,讓學生能夠通過語言將自己的思想表達出來,并在聽取別人的講話后,了解其主要內(nèi)容。在課堂教學期間,教師要注重自己的言行舉止,在學生群體中發(fā)揮出榜樣與示范的作用。教師應通過自己的行為表現(xiàn)對學生帶來潛移默化的影響,讓學生有模仿學習的對象。在小學語文口語交際教學中,教師不僅要承擔起指導者角色,還要參與進去,這是一種榜樣與示范。例如:在課文《坐井觀天》教學中,教師可以扮演青蛙,讓學生扮演小鳥,然后有感情的進行朗讀,讓整個故事生動呈現(xiàn)出來,在有趣的氛圍下,學生都積極進行想象。之后教師可以學著青蛙的動作跳出井口,用動作表現(xiàn)出看到無邊美景后的樣子,學生通過我的表情,仿佛知道教師在說:天真的好大,外面的世界果然更加美麗與精彩,真是應該早點出來。通過教師的表演,激發(fā)了學生說的欲望,說的面也更廣。在之后的教學中,教師讓學生自由交流,為其他學生說出自己的想法,在學生說的過程中,教師也要認真傾聽,為學生進行補充,讓學生的口語交際能力逐步獲得提升。

        (四)運用多媒體,培養(yǎng)學生口語交際能力

        在科學技術發(fā)展過程中,多媒體技術在小學語文教學中應用非常廣泛,通過文字、圖片、聲音和動畫,與學生的看、思、說、對話和交流進行結(jié)合,讓教學形式更加立體化,有利于學生長時間保持濃厚學習興趣。同時也加強了與實際生活的聯(lián)系,學生的思維得到了拓展,語言神經(jīng)中樞被有效激活了,獲得了事半功倍的教學效果,為學生語言發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。在小學語文口語交際教學中,教師應發(fā)揮出多媒體信息量大、可跨越時空等特點,為學生展現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的圖片,讓學生置身于美麗的大自然中,讓學生能夠獲得大量說的素材[4]。例如:在《保護有益的小動物》教學中,為調(diào)動學生學習積極性,教師可以為學生播放多媒體課件,讓學生觀看到頑皮的猴子、兇猛的獅子、狡猾的護理、膽小的老鼠等,并問學生:“除了這些動物以外,你們?nèi)粘I钪羞€看見過哪些小動物呢?”教師要讓學生聯(lián)系生活實際,想一想自己見過的動物及其樣子、生活習性等。在學生說話結(jié)束后,教師要告訴學生這些小動物雖然可愛,但是他們卻面臨著瀕臨滅絕的危機,我們要保護它們。在教師的引導下,學生既開口說話,也能夠了解到保護動物的重要性,整個課堂教學氛圍非?;顒樱_到了預期教學目標。

        三、結(jié)語

        總之,在小學語文教學中,教師要重視對學生口語交際能力的培養(yǎng),為學生創(chuàng)設更多說話的機會。教師要結(jié)合小學語文教材,充分挖掘其中口語交際的機會,在課堂教學中加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。教師要不斷改進教學方法,在為學生傳授知識的同時,估計學生多開口說話,通過有針對性的引導,促使學生口語交際能力不斷提升,為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

        參考文獻

        [1]李翠柏.小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].才智,2017,(04):107.

        [2]王永平,山其松.小學語文口語交際教學實踐[J].現(xiàn)代中小學教育,2016,32(12): 40-42.

        [3]林國興.藏區(qū)小學漢語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(11):181.

        [4]龐立娜,鄭秀珍.小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)[J].中國校外教育,2014,(04):128.

        (作者單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強鎮(zhèn)羊路小學)endprint

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