雍曉春

摘要：大學物理實驗是所有理工科學生在大學階段必修的一門課程之一，他的作用不光是為了讓學生更好的掌握理論知識，更是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也是學校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一。筆者在本文通過分析現(xiàn)階段我國各高校物理實驗教學所存在的問題，提出了一些提高物理實驗教學水平的建議，希望能在日后的教學中更好的培養(yǎng)學生的興趣，讓學生不但能夠在有限的課堂時間內學到更多的物理知識，同時能讓他們在課后自主探索。

關鍵詞：大學物理實驗；教學質量；研究

引言

教學質量作為高等學校最重要的生命線，是實施教學計劃、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一種根本保證。大學物理實驗教學質量的提高則是這一生命線當中起決定性作用的重要一環(huán)。大學物理實驗作為理工科院校一門重要的基礎課程，其重要性自然不言而喻。怎樣提高大學物理實驗的教學質量，并促進高等院校教育質量的有效提高，是廣大高校的教育工作者一定要思考的問題。

物理實驗教學的意義

在傳統(tǒng)教育模式的影響之下，許多學生頭腦當中還存在重分數(shù)輕能力、理論輕實驗的陳舊觀念，對實驗學習得過且過，替做實驗、編造數(shù)據(jù)、抄襲報告等等現(xiàn)象時有發(fā)生，這對大學物理實驗課教學的質量產生了極大的不良影響。所以，教師要在緒論課當中以及實驗課上想盡辦法，從科學發(fā)展和實驗的關系、物理學和其他專業(yè)之間的關系、實驗和個人能力素質之間的關系，甚至實驗和將來就業(yè)之間的密切關系等方面，向學生強調大學物理實驗所具有的重要性，讓學生從思想上真正對實驗高度重視，認真去對待實驗當中的每一個環(huán)節(jié)。

提高大學物理實驗教學質量的措施

3.1抓好實驗預習

實驗預習是成功的第一步，預習效果的好壞可以直接影響實驗能否完成。想要有效提高物理實驗教學的質量，就一定要從預習階段重視起來。預習的方式有很多，可以憑借校園網上的物理實驗室所提供的那些多媒體課件來進行預習，也可以自己到實驗室去預習，但這兩種方式都要求學生一定要在實驗之前將預習報告寫好。教師在實驗之前也要對實驗的目的、原理和儀器的使用注意事項等這些與實驗有關的問題采取抽查的方式進行檢驗，并根據(jù)回答的情況和預習報告完成的情況給出相應的預習分數(shù)。與此同時，還要鼓勵學生把在預習當中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，選出一些很有價值的問題拿到實驗課上讓大家討論。這些方法都能激發(fā)學生在學習上的積極性，培養(yǎng)學生學習時發(fā)現(xiàn)問題及分析問題方面的能力。通過討論，多數(shù)學生的能力都得到了提高。

3.2步步設疑，讓學生主動探索

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往將知識知識講解的過于透徹，學生可以不用費很大的力氣就能理解其中的難點。但是在新型的教學方法中，教師在課堂上的講授不要面面俱到，可以只對其中的重點部分進行講解，比如實驗原理、要求以及相關的注意事項，避免學生在實際操作過程中因為對儀器不了解而無法得出結論，甚至發(fā)生損壞儀器或者發(fā)生危險的現(xiàn)象。想要真正的讓學生成為課堂上的主體，就要將課堂上更多的時間交還給學生，通過學生自己實際動手操作，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘或者存在的問題。教師所扮演的角色應該是在學生發(fā)現(xiàn)問題后循循善誘，引導學生解決其中的問題，最大限度的發(fā)揮學生的自主能動性。

3.3組織多種物理實驗競賽活動

為了提高學生的物理實驗操作能力，學校應該開放實驗室，并由專門的教師人員在實驗室內進行相應的指導。這樣學生在課余的時間也能夠去學習更多的物理實驗技巧和方法，并且充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。另外，學校還可以定時組織一些科技創(chuàng)新活動，并投入一定的經費設置不同層次的獎勵，吸引學生參與到其中。參賽內容也可分為小組競賽或者是個人競賽。小組競賽可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，個人競賽可以培養(yǎng)學生獨立自主的能力。這些活動在一定程度上能夠提高學生的物理實驗操作能力，促進物理實驗教學的發(fā)展。

3.4合理安排實驗內容

（1）綜合性實驗。大學物理實驗在選擇內容時要充分考慮電、光、熱、磁等多學科蘊含的物理知識和近代物理應用技術之間的結合，還要結合不同專業(yè)之間的特點與后續(xù)課程方面的需要，從眾多綜合性實驗當中精選出許多近代物理項目及在現(xiàn)代工程技術當中得到廣泛應用的經典的物理實驗，并補充到物理實驗當中去。為的是增強學生對于物理實驗的基礎性和應用價值的認識，從而引導學生對于較深層次的物理規(guī)律以及該實驗以外的問題進行思考，并對實驗目的和實驗原理進行多角度、多方位的綜合思維。（2）設計性實驗。設計性實驗主要分為基礎性的設計實驗與研究性的設計實驗?；A性設計實驗主要是指在學生原有的知識的基礎上，能夠運用多種方法來實現(xiàn)的且思考空間相對很大的實驗，其所用的儀器盡量選用的是物理實驗教學當中出現(xiàn)過的儀器和設備，學生可用相同的儀器設備去完成不同的實驗題目。而研究性設計實驗，指超出了學生原有的知識范圍，而學生又可以根據(jù)原有的知識經驗，通過自己深刻的思考悟出該實驗的原理、儀器及方法，對學生要求較高。這類實驗屬于選修內容，要根據(jù)學生興趣進行選做。

結束語

做好物理實驗教學作為大學物理教學的一個重要組成部分，始終是高校教師教學當中的教學目標。大學物理教師在能力和技巧上對學生進行培育的同時，還要樹立起知識傳授、能力培養(yǎng)與素質提高三者協(xié)調發(fā)展的科學的教育理念。教師一定要安排好實驗教學和理論教學之間的關系，使教學改革不斷深化，努力培養(yǎng)出基礎知識扎實、動手能力較強、綜合素

質更高的創(chuàng)新型的人才。

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（作者單位：中國礦業(yè)大學銀川學院）endprint