扈斌

【摘要】我院當前使用的高職公共英語教材共三種，分別是新時代大學英語，希望英語和暢通英語。本課題組以我院15級學生為標本發(fā)放了500份調(diào)查問卷，對我院英語教材進行了調(diào)研和分析。

【關(guān)鍵詞】公共英語教材 高職

一、我院英語教材使用情況

除經(jīng)濟管理系外，我院其他學生均使用《新時代大學英語》教材。該教材系列共四冊，每冊由學生用書、教師用書和學習指導(dǎo)三部分構(gòu)成，我院學生使用的是第一冊和第二冊教材。

我院經(jīng)濟管理系實行分級教學，英語程度較好學生使用《希望英語》教材。該系列教材共四級，每級包括《綜合教程》、《教師用書》和《學習卡》。英語程度較弱學生使用《暢通英語》教材。

二、我院所使用英語教材的優(yōu)點

這三種高職英語教材各有優(yōu)勢，在英語教學實踐中發(fā)揮了一定的作用，具體情況如下：

1.普遍對聽說能力訓(xùn)練加以重視。在我院抽樣調(diào)查中，大約43%的學生認為自己聽力和口語較差。因此，是否重視聽說能力的練習無疑是檢驗英語教材的指標之一。

第一，《新時代大學英語》在讀寫部分設(shè)置Learn how to Communicate 部分，同時，該教材設(shè)置專門的聽說部分，每單元圍繞一個主題對聽說能力進行訓(xùn)練。在對我院問卷調(diào)查中，有56.1%的學生認為能夠通過該教材聽力和口語的練習使聽說能力得到提高。

第二，《希望英語》設(shè)置Speaking 和Listening 部分，speaking部分為基礎(chǔ)較差者提供了模板和范例，聽力部分也穿插部分口語訓(xùn)練。同時，在教材學習卡中設(shè)有聽力卡，對《綜合教程》聽力部分進行了補充。

第三，《暢通英語》教材的聽說訓(xùn)練貫徹整個教材始終。例如，在基礎(chǔ)教程1每單元中，Lesson One 以會話引入為主，包括情景對話、詞語表達和口語實踐，并配有語音語調(diào)訓(xùn)練；Lesson Two 重視聽和讀為主的接受型技能訓(xùn)練，其中設(shè)置聽力實踐部分；Lesson Three 重在以說和寫為主的產(chǎn)出型技能訓(xùn)練。

2.對語法知識進行了必要夯實?！缎聲r代大學英語》在語法方面規(guī)定比較系統(tǒng)。比如在第一冊書中，每單元均附帶專門語法專題，全書分8個專題，對高職階段的重難點語法知識進行講述，并附帶一定數(shù)量練習題。該教材語法部分的優(yōu)點是以專題形式展現(xiàn)，易于學習和掌握。

《希望英語》在綜合教程中設(shè)置了語法專欄，主要對某些重難點語法的特殊用法進行講述。比如，對一般時態(tài)的一些特殊用法進行講述。同時在學習卡中設(shè)有語法卡，主要突出了各類考試?？键c，鼓勵學生利用現(xiàn)有資源去解決各種語法問題。

《暢通英語》在每單元的Lesson Two 設(shè)有語法部分，以練習題形式出現(xiàn)，需要任課教師進行專門備課，結(jié)合主題進行講解。

3.關(guān)注閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。閱讀與寫作是英語水平的綜合反映。從問卷調(diào)查情況來看，絕大部分學生認為自己閱讀和寫作水平為一般、差和較差。本院所使用的三本教材均對閱讀與寫作能力進行了不同程度的關(guān)注。

《新時代大學英語》教材第二冊課后有專門的英語應(yīng)用文寫作部分。

《希望英語》閱讀部分（Reading）分為主課文（Reading A）和副課文（Reaing B&Reading C），前者以訓(xùn)練閱讀技巧和掌握語言點和文化點為目標，后者以鞏固閱讀技巧和擴大知識面為目標。

《暢通英語》教材的寫作部分分為基礎(chǔ)寫作和實用寫作，前者側(cè)重寫作基本知識和能力的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實際運用，第一冊的基礎(chǔ)寫作是配合語法復(fù)習，強調(diào)句法層面寫作正確性。

三、教材存在的不足

上述教材在發(fā)揮作用同時，也存在著某些不足：

1.課文生詞量存在問題。本次問卷調(diào)查對我院學生單詞量情況進行了調(diào)查，大約80%的學生詞匯量在3000以下。然而，學生們渴望擴大自己詞匯量的意愿卻很強，大部分學生希望把自己的詞匯量擴大到5000左右，甚至更多。反觀當前教材，卻難以滿足學生對于詞匯量的要求。

《暢通英語》基礎(chǔ)教程面向初學者和初中水平，其中的詞匯量過于簡單，對于某些學生存在吃不飽的問題?！断Ｍ⒄Z》中的詞匯量基本以大學英語四六級詞匯為主，對于當前詞匯量很小的很多學生來說又存在較大難度，存在掌握和記憶困難問題。

總之，從我院目前教材來看，教材詞匯量的設(shè)置存在盲目性和主觀性的問題，要么過少過于簡單，要么過難。

2.課文主題選材單一，且難度不統(tǒng)一。從我院問卷調(diào)查情況看，大多數(shù)學生對人文歷史、科技和教育方面的題材感興趣，分別占比65%、19%和23%。

但是我院英語教材選材卻相對單調(diào)，很難引起學生的共鳴?！缎聲r代大學英語》第一冊人文選題過多，并且大多主題重復(fù)，例如，第二冊中，Unit1和Unit3課文主題均是涉及家庭親情，Unit4、Unit5、Unit 6、Unit7和Unit 8均為同類道德說教式題材，圍繞珍惜青春以及選擇人生道路等展開，題材重合率過高。

希望英語也存在類似問題，比如希望英語第二冊第四單元主課文涉及到了廣告（Advertising），但是卻僅僅涉及到廣告媒體的形式和發(fā)展過程等學生興趣不大的方面，而對于其他與高職學生特點相關(guān)并且容易引發(fā)興趣的方面沒有涉及。

希望英語教材的課文存在難度過大的問題，尤其是體現(xiàn)在課文中長難句過多。某些長難句中詞匯多達30個，其中不乏多個四六級詞匯，并且從句重重疊加，這樣的長難句在希望英語系列教材中比比皆是，讓高職學生很難理解和學習。

對于一本高職英語教材而言，教材難度太高，學生容易失去學習興趣，自暴自棄；難度過低，學生會容易驕傲自大，產(chǎn)生輕視心理。因此，教材難度一定要難度適當，科學合理。

3.語法部分存在不系統(tǒng)問題。從我院學生的問卷調(diào)查情況看，大部分學生語法基礎(chǔ)薄弱，48%的學生認為自己僅僅掌握了最基本的語法知識，35%學生認為自己僅了解非常簡單語法知識，16%的學生認為自己語法基礎(chǔ)非常薄弱，只有1%的學生認為自己語法基礎(chǔ)牢固。因此，高職英語教材應(yīng)該重視語法基礎(chǔ)的夯實。endprint