周遠(yuǎn)鳳

[摘 要]案例教學(xué)法是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，重視雙向交流，從而提高教學(xué)成效，本文闡述了案例教學(xué)法在《會(huì)計(jì)電算化》中的應(yīng)用反思。

[關(guān)鍵詞]案例 教學(xué) 課程應(yīng)用 反思

中圖分類號(hào)：X112 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）46-0007-01

《會(huì)計(jì)電算化》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和通用財(cái)務(wù)軟件的操作技能，使學(xué)生具有在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前我們采用了傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方法，即教師首先展示PPT課件或只按書(shū)本進(jìn)行理論知識(shí)的講解，其次演示系統(tǒng)操作過(guò)程，最后是學(xué)生按照所看到的演示依葫蘆畫瓢完成一整套的賬務(wù)處理，包括記賬、過(guò)賬、審核、編制報(bào)表等，給學(xué)生造成會(huì)計(jì)工作“一手包辦”的錯(cuò)誤意識(shí)，違背了企業(yè)內(nèi)部控制原則和會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。這種“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，未能培養(yǎng)出適合企業(yè)實(shí)際的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力并富有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。因此，積極探索“案例教學(xué)法”正是一種適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。？另外，學(xué)校機(jī)房電腦的局限性和學(xué)生的自身素質(zhì)，也成為了有效教學(xué)的絆腳石，不過(guò)將來(lái)學(xué)校建立自主實(shí)訓(xùn)室，或許會(huì)得到很好改善，在這里不多加強(qiáng)調(diào)。而學(xué)生的自控能力還是較差，喜歡三五成群集中在一臺(tái)電腦（理由就是其他電腦不能用），就難免會(huì)成群聊天吵鬧，并且仍然有學(xué)生會(huì)占著電腦玩游戲。因此，分組將學(xué)生定位在案例的角色中，讓每個(gè)人獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，且肩負(fù)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，這也使得實(shí)施案例教學(xué)法具有必要性。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施攻略

會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例與模擬案例角色，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。我將它分為基本三部曲：首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中使用的企業(yè)信息、憑證、賬簿、報(bào)表改編成一套適合會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)案例；其次，分組討論案例，劃分角色，再由教師引導(dǎo)、提示、講解；最后由學(xué)生分工模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，并鞏固練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

1.會(huì)計(jì)電算化案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，將手工記賬合理過(guò)渡到計(jì)算機(jī)記賬。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性。

2.在案例的來(lái)源上，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：第一、教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)考證操作或技能競(jìng)賽資料，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、從相關(guān)輔導(dǎo)網(wǎng)上下載。第四、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

3.通過(guò)教師對(duì)不同工種的介紹，如會(huì)計(jì)員、會(huì)計(jì)主管、憑證審核員、出納員等，可以讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中人物關(guān)系的一個(gè)總體框架，以便于操作的進(jìn)行。根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作情況，結(jié)合記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序，可以將人物的權(quán)限和工作內(nèi)容進(jìn)行如下劃分：（1）出納員或會(huì)計(jì)助理員——原始憑證審核員、制單員，負(fù)責(zé)原始憑證的審核工作，這是許多教學(xué)過(guò)程所忽略的環(huán)節(jié)之一，取而代之的是事先編寫好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)文字描述，這與實(shí)際工作是有一定差距的，缺乏實(shí)踐課程的真實(shí)性，趨同于理論教學(xué)。（2）會(huì)計(jì)人員——主要依照審核無(wú)誤的原始憑證編制記賬憑證，并錄入期初余額，設(shè)置憑證類別等。（3）會(huì)計(jì)主管——記賬憑證審核、過(guò)賬、結(jié)賬，制單結(jié)束后，緊結(jié)著是憑證的審核和登賬過(guò)程。

三、實(shí)際課堂案例

1.教學(xué)實(shí)施階段

先將學(xué)生在會(huì)計(jì)手工模擬記賬課程中所完成的各類憑證、賬簿等資料用于瀏覽，如“北京旭日科技公司”案例，把相關(guān)的理論概念與案例實(shí)際內(nèi)容對(duì)應(yīng)講解，如“系統(tǒng)初始化”與案例中期初余額資料的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)、“建立企業(yè)賬戶”與案例中公司的信息相對(duì)應(yīng)。通過(guò)結(jié)合案例引導(dǎo)分析教材操作內(nèi)容，找到手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.實(shí)驗(yàn)操作階段

首先，讓學(xué)生進(jìn)行模擬案例中企業(yè)財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)人員分組，每組4人，分別是系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)員、出納員。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的職責(zé)，完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。如賬套主管完成增加操作員、建立賬套等；賬套主管完成科目設(shè)置、憑證類別、部門、職員檔案等，憑證審核等；會(huì)計(jì)員主要完成期初余額錄入、填制憑證、期末結(jié)轉(zhuǎn)等；出納員完成現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)操作、出納簽字等。？其次，在操作前提出操作內(nèi)容和要點(diǎn)，并提示每節(jié)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。每個(gè)小組根據(jù)提示對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)行分析，討論操作方法及過(guò)程。再次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，提出處理和解決問(wèn)題的思路和方法。最后，在進(jìn)行案例演示后，每個(gè)小組再分工合作完成相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)分工操作，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生更近、更真實(shí)地接觸顯示企業(yè)管理模式與操作方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高寫作能力。

3.復(fù)習(xí)階段

利用第二個(gè)案例（由教師直接給出），進(jìn)行財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)驗(yàn)操作后已經(jīng)大體了解軟件操作過(guò)程及方法，先前的學(xué)習(xí)熱情與好奇感也消耗差不多了。針對(duì)這個(gè)情況，我會(huì)在案例中刻意安排缺失的內(nèi)容，如“損益類科目”的結(jié)轉(zhuǎn)沒(méi)有涉及，造成編制利潤(rùn)表不平衡的問(wèn)題，在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生加以思考，使學(xué)生按操作順序的反方向查找出錯(cuò)誤，分析其原因，并加以解決。？這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在探尋答案中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，并體驗(yàn)解決困難的過(guò)程。并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，更好更靈活地將理論運(yùn)用到實(shí)務(wù)操作中，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力。

四、反思與小結(jié)

1.實(shí)例教學(xué)法的組織與實(shí)施過(guò)程沒(méi)有顧及系統(tǒng)性，缺乏一個(gè)案例教學(xué)的總計(jì)劃主要的內(nèi)容包括教學(xué)案例組成、案例教學(xué)技能目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，還有每個(gè)案例的組織計(jì)劃，如案例來(lái)源、案例的側(cè)重點(diǎn)、課時(shí)安排、案例操作步驟、案例操作過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題及對(duì)策、案例操作反饋方式等。

2.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)缺乏一套行之有效的考核平臺(tái)

我們現(xiàn)在對(duì)這么學(xué)科的考核還停留在傳統(tǒng)的試卷考試，或完成某一份賬套操作，對(duì)學(xué)生整體的理論及實(shí)際操作能力考核還沒(méi)有可行的方案。

3.教材內(nèi)容單一，所附案例與企業(yè)實(shí)際情況不相符

總之，我將通過(guò)自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生跟上信息時(shí)代的步伐，更要結(jié)合本地發(fā)展，制定實(shí)例教學(xué)的總計(jì)劃，逐步建立和完善學(xué)科考核平臺(tái)，使學(xué)生有所長(zhǎng)，有所用。