陳蘭

摘要：黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)是黨校事業(yè)和人才構(gòu)建發(fā)展的關(guān)鍵。優(yōu)化黨校教師隊(duì)伍，強(qiáng)化黨校教師的能力素質(zhì)，能夠推進(jìn)教學(xué)科研一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)、作風(fēng)優(yōu)良的教學(xué)科研人才。本文就加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：黨校教師隊(duì)伍；人才培養(yǎng)；對(duì)策

黨校是培訓(xùn)黨員干部的主要陣地之一，這也是黨員人才培養(yǎng)的主渠道，在培養(yǎng)黨的干部隊(duì)伍方面，黨校教師有著不可忽視的作用。只有一流的教師隊(duì)伍才能夠帶出鋼鐵意志的黨干隊(duì)伍。黨校教師與普通高等學(xué)校教師不同，除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)還必須具備優(yōu)秀的政治覺悟，優(yōu)良的政治作風(fēng)，只有這樣才能夠滿足黨校干部教育培訓(xùn)的需要。

一、黨校教師隊(duì)伍的現(xiàn)存問題

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨校教師隊(duì)伍目前還沒有達(dá)到鋼鐵般的無縫可擊，在人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)等方面還存在著一些瑕疵。

1.1：教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

筆者發(fā)現(xiàn)，很多黨校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)沒有一個(gè)統(tǒng)一的分布布局。很多黨校沒有形成以老教師為主要核心，中年教師為主干隊(duì)伍，青年教師為儲(chǔ)備人才教師的梯隊(duì)建設(shè)。并且，筆者發(fā)現(xiàn)黨校隊(duì)伍的畢業(yè)院校不符合黨校教學(xué)要求，專業(yè)教師較少，政治，經(jīng)濟(jì)，管理等方面的專業(yè)教師比例較少。受教師編制限制，教師數(shù)量有時(shí)無法滿足教學(xué)需要，一些教師承擔(dān)著很多科目的授課，這種布局構(gòu)建是十分不合理的。并且，筆者還發(fā)現(xiàn)黨校教育隊(duì)伍的教師職稱資格一般都是中級(jí)職稱，很少有高級(jí)職稱的教師，教師專業(yè)素質(zhì)得不到合理的保證，這也是目前我國黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)實(shí)際問題。

1.2：教師個(gè)人素養(yǎng)

目前，很多黨校的教師專業(yè)知識(shí)理論或者是教學(xué)科目知識(shí)較為豐富，但是隨著黨校生源素質(zhì)的不斷提高，很多學(xué)員的學(xué)歷都是全日制高等院校，他們可能主修政治，經(jīng)濟(jì)等專業(yè)內(nèi)容，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有一定的研究，這就出現(xiàn)了學(xué)員的知識(shí)體系構(gòu)建比教師的知識(shí)體系更為完善的情況。這與我們通常要求的學(xué)員半桶水，教師就必須有一桶水的理論要求不符合，無法滿足教學(xué)需要。此外，目前的一些基層的黨校教師資歷較淺，但是在課堂上聽講的學(xué)員可能是各機(jī)關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有著豐富的黨政工作經(jīng)歷，年輕教師的講授很可能無法滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

1.3：教師的培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國黨校的教師成員年齡都相對(duì)較為年輕。很多黨校教師的平均年齡不高。雖然這些優(yōu)秀教師的學(xué)歷在新時(shí)代下提高了要求，但是對(duì)于教師的工作經(jīng)驗(yàn)要求沒有硬性要求。這就導(dǎo)致出現(xiàn)了教師經(jīng)常講空話，脫離實(shí)際的現(xiàn)象。對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)際問題的了解不夠深入，這會(huì)使得黨員隊(duì)伍建設(shè)和黨校學(xué)員的教學(xué)效果大打折扣。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)是一樣也不能夠缺少的，不能夠一出校門就進(jìn)黨校，圍著三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)圈，這樣即使教學(xué)理論知識(shí)十分豐富，但是教學(xué)實(shí)踐依舊存在著與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、黨校教師隊(duì)伍的建設(shè)思考

打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍是黨校教學(xué)培訓(xùn)的重要保障，針對(duì)以上的實(shí)際問題，筆者通過思考探索出幾點(diǎn)實(shí)際建議。

2.1：優(yōu)化教師隊(duì)伍

黨校一定要將教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化建設(shè)放在黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，打造以老教師為核心，以中年教師為教學(xué)主體，青年教師為儲(chǔ)備教學(xué)人才的發(fā)展結(jié)構(gòu)。同時(shí)，拓寬教師引進(jìn)渠道，強(qiáng)化黨校人才培養(yǎng)，注重黨校教師思想素質(zhì)建設(shè)，使師資團(tuán)隊(duì)管理到位，綜合素質(zhì)過硬。同時(shí)，要有選擇的篩選優(yōu)秀骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)建設(shè)，這些優(yōu)秀資源在后期就是黨校發(fā)展的核心力量。提高黨校教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求，職稱要求，劃分專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)，專業(yè)人才做專業(yè)事情，減少“雜家”。這樣能夠使得黨校隊(duì)伍建設(shè)更為合理，更為科學(xué)。

2.2：提高教師個(gè)人素養(yǎng)

伴隨著學(xué)員高學(xué)歷，高知識(shí)體系，黨校教師必須要有一定的危機(jī)意識(shí)，要有意識(shí)的提高自我個(gè)人素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。另外，黨校一定要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)黨員，還需要培訓(xùn)黨校教師，有目的，專業(yè)化的培養(yǎng)專業(yè)教師。選取先進(jìn)人物或者優(yōu)秀人才作為黨校的兼職講師，聘請(qǐng)專家定期為學(xué)員，為黨校教師解疑。

2.3：加強(qiáng)教師工作經(jīng)驗(yàn)鍛煉

黨校教學(xué)不僅僅需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要有工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。黨校教師隊(duì)伍建設(shè)需要敢于將教師隊(duì)伍放置在一線工作崗位上，堅(jiān)持實(shí)踐出真知。讓黨校教師能夠深入到基層工作，能夠了解到人民群眾的實(shí)際需要，企業(yè)的發(fā)展需要等等，有計(jì)劃的，定期的實(shí)行青年教師隊(duì)伍的下放培養(yǎng)，加強(qiáng)教師工作經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。即使是高校優(yōu)秀畢業(yè)人才，也需要提出一定的經(jīng)驗(yàn)要求，優(yōu)秀教師人才可以選擇先錄入，后期定點(diǎn)下放政策，這樣能夠更合理的建設(shè)黨校教師隊(duì)伍。

2.4：探索新的機(jī)制，健全教師考評(píng)

黨校教師隊(duì)伍的合理構(gòu)建一定離不開教師的考評(píng)激勵(lì)制度。構(gòu)建合理，公平，嚴(yán)肅，嚴(yán)格的聘用和晉升機(jī)制，健全教師考評(píng)體系，加強(qiáng)對(duì)于教師的教學(xué)績效，教學(xué)成果，學(xué)員評(píng)價(jià)考核，定期組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀教師向管理崗位偏向培養(yǎng)，將專業(yè)人才合理分配到專業(yè)崗位，避免人才浪費(fèi)。滿足教師在黨校教學(xué)工作的日常需要，避免人才流失，探索新鮮的激勵(lì)體制，激發(fā)黨校教師的教學(xué)積極性。

結(jié)束語

黨的干部教育事業(yè)事關(guān)黨的事業(yè)全局。加強(qiáng)黨校教師人才隊(duì)伍建設(shè)是提高干部素質(zhì)和干部素養(yǎng)的培訓(xùn)基礎(chǔ)。全面，細(xì)致，深入的進(jìn)行合理的調(diào)研建設(shè)能夠有效地加強(qiáng)教師資源的分配利用，能夠有效地提升黨校教師隊(duì)伍教學(xué)科研一體化。

參考文獻(xiàn)：

[1]論黨校開展干部教育實(shí)效性的提升[J]. 姜雪來，李益模. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2016（05）

[2]論新時(shí)期高職院校黨校人力資源管理與培訓(xùn)[J]. 韓臻. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2017（29）

[3]新形勢(shì)下縣級(jí)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 易文悝. 人力資源管理. 2018（03）