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        新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)淺析

        2017-12-13 11:16:36岑元亮
        贏未來 2017年8期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)高中新課標(biāo)

        岑元亮

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施令教育方式產(chǎn)生了各種新的變化,由于其強(qiáng)調(diào)在課時完整的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的綜合發(fā)展,不少學(xué)校都對課程進(jìn)行了多方面的調(diào)整。高中美術(shù)教學(xué)也在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一次質(zhì)的飛躍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,現(xiàn)如今,高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括普通的繪畫設(shè)計,還包括藝術(shù)欣賞、雕塑制作、計算機(jī)繪圖、攝像攝影等。然而在具體的實行過程中,課程的實際結(jié)構(gòu)和新課程改革方面還存在許多問題,因此本文在確定了高中美術(shù)教學(xué)具有的重要意義基礎(chǔ)上,研究了新課標(biāo)背景下其存在的問題與對策。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中;美術(shù)教學(xué)

        引言

        為了適應(yīng)國家的進(jìn)步發(fā)展,我國教育也在不停地進(jìn)行著改革,從原本的只追求學(xué)生掌握硬性知識向強(qiáng)調(diào)綜合性的素質(zhì)教育發(fā)展。隨著新課標(biāo)的逐漸普及與實施,學(xué)生們開始脫離原本的應(yīng)試教育,其中,高中美術(shù)教育的變化尤為明顯。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生繪畫技巧,還能夠提高他們的審美能力,可見美術(shù)教學(xué)是非常有必要的。但是現(xiàn)階段高中的美術(shù)教育在新課標(biāo)的背景下還存在著許多需要改進(jìn)的問題,相關(guān)教師必須從多方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),才能提高美術(shù)教學(xué)的效益。

        一、新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

        (一)美術(shù)課程編排缺乏合理性

        雖然新課標(biāo)的要求使美術(shù)教學(xué)增加了很多有意義的教學(xué)內(nèi)容,但在實際的課程編排中,很多高中的美術(shù)課依然存在諸多的不合理處。比如:在大部分高中美術(shù)課堂中,美術(shù)教師只會把課程簡略分為鑒賞、繪畫、設(shè)計這三方面,而這樣的分類僅僅是在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了小幅度的擴(kuò)展,遠(yuǎn)沒有取得新課標(biāo)所想達(dá)成的效果。而一些美術(shù)教師即使把課程內(nèi)容設(shè)計的很豐富,但在實際的授課時還是只集中在繪畫方面,而對鑒賞等方面選擇簡略講解,根本無法提高學(xué)生在美術(shù)上的綜合素質(zhì)[1]。

        (二)美術(shù)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高

        在新課標(biāo)的背景下,美術(shù)教學(xué)對教師的能力也提出了更高的要求,教師不僅需要掌握足夠的專業(yè)繪畫能力,還必須對學(xué)生的美術(shù)欣賞能力進(jìn)行方向性的指引,懂得一些文學(xué)和心理學(xué)方面的知識才行。因此,作為高中的美術(shù)教師必須不斷提高自我的知識、能力和水平,讓自己完全適應(yīng)新課標(biāo)帶來的教學(xué)變化,在教學(xué)方式和內(nèi)容的多重改革背景下,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到更為豐富的美術(shù)世界。然而現(xiàn)階段,在很多高中里,依然有很多美術(shù)教師的觀念較為落后,教學(xué)的手段單一,對學(xué)生傳授知識的方式非常無趣,也沒有采取具有針對性的靈活性教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)根本提不起興趣,完全掌握不到美術(shù)教學(xué)的意義[2]。

        (三)課程形式單一,缺少教學(xué)氛圍

        傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),教師通常處于主導(dǎo)地位,課堂上互動較少,忽略了教師與學(xué)生的感情交流,課堂變成一個人的“獨角戲”,長此以往,學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣也慢慢消失殆盡。教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于教師授課質(zhì)量,還取決于教學(xué)方式。新課標(biāo)要求教師具有個性化的教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新教學(xué)方式,注重教師與學(xué)生的情感互動,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師還應(yīng)該放下架子,以平等的心態(tài)對待學(xué)生,以寬容的心對待學(xué)生的錯誤,在教學(xué)過程中,及時肯定學(xué)生的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        (四)學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視程度不足

        雖然新課標(biāo)在近幾年已經(jīng)逐步普及到全國各地的學(xué)校中去,但在多年應(yīng)試教育的影響下,大部分高中學(xué)校還是將教學(xué)的重心放在和高考有關(guān)的學(xué)科上,對美術(shù)、音樂等科目重視程度遠(yuǎn)不足夠,不僅導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的學(xué)時經(jīng)常被數(shù)語外這一類的科目占用,而且這類學(xué)科的教學(xué)評價機(jī)制也存在著很大的缺陷。一些高中對于美術(shù)教師的教學(xué)能力根本不進(jìn)行考核,導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量參差不齊,不僅降低了教師教學(xué)的積極性,也使得美術(shù)課的質(zhì)量也難以有大的突破,學(xué)生們也會對美術(shù)課的興趣大打折扣。

        二、解決高中美術(shù)教學(xué)問題的相關(guān)對策

        (一)優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計

        新課標(biāo)背景下,美術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生的繪畫技巧得到提高,還要對美術(shù)素養(yǎng)和審美能力有所掌握,而這首先就要從美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計上開始,教師必須合理安排課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu),優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計。依據(jù)新課標(biāo)的要求從美術(shù)鑒賞、繪畫課程、設(shè)計訓(xùn)練等多方面進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃,同時安排出嚴(yán)格的時間比例劃分,保證每一塊都能有充足且必要的教學(xué)時間。并且,基于能最大程度調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的興趣的目的,教師還應(yīng)該針對教學(xué)模式的變化,在授課時對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時的調(diào)整。同時,教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該形成一個由淺入深、逐漸過渡的一個過程,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識后,強(qiáng)調(diào)一種高層次的美術(shù)素養(yǎng)鍛煉。比如在鑒賞課上盡量使用實物,讓學(xué)生們能親眼看到相關(guān)字畫等;在設(shè)計課增加讓學(xué)生動手實踐的過程,逐步加強(qiáng)學(xué)生們在美術(shù)上的綜合素養(yǎng),引導(dǎo)他們形成每個人獨有的具有特色的藝術(shù)風(fēng)格[3]。

        (二)全面提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

        由于新課標(biāo)的教學(xué)要求,教師必須盡快從原本的應(yīng)試教育模式中走出來,帶給學(xué)生更具藝術(shù)氛圍的美術(shù)課堂。因此,美術(shù)教師必須加強(qiáng)對自己專業(yè)素養(yǎng)的提升,比如多參加一些學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)和研討會等,從這些活動中主動吸收最新的教育相關(guān)的知識,加強(qiáng)自身的教學(xué)能力,在拓展自身知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的影響力,帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)美術(shù)的豐富世界。同時,為了能讓學(xué)生更深刻的體驗到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵,隨時鍛煉自己的審美能力,讓他們體會到生活中的美,美術(shù)教師還應(yīng)該不將自己的教學(xué)能力僅限于課堂,還要在一定程度上指引他們走進(jìn)廣大的自然和世界中去,感受到美術(shù)作品背后的深遠(yuǎn)的社會意義和體現(xiàn)的人文精神。而這些都需要美術(shù)教師不斷豐富自我,主動提高專業(yè)素養(yǎng)才行。

        (三)營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣

        新課標(biāo)要求美術(shù)課應(yīng)是學(xué)生的欣賞課、探究課、創(chuàng)造課、個性表現(xiàn)課,為順應(yīng)教學(xué)要求變化,教師要摒棄以往單一“教導(dǎo)”式教學(xué)方式, 通過正確引導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,通過野外寫生、參觀歷史文化遺跡、學(xué)習(xí)中國剪紙文化等形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中,教師不拘泥于講解課本知識,通過情景教學(xué)方式、組織美術(shù)小組,發(fā)學(xué)生潛能,讓美術(shù)課堂更加生動,深入人心。

        (四)學(xué)校要注重美術(shù)教學(xué),完善相關(guān)評價機(jī)制

        新課標(biāo)下發(fā)之前,很多高中的美術(shù)課堂最終只需要學(xué)生上交一幅期末作品,有教師來進(jìn)行評判,最后將結(jié)果反饋給學(xué)校即可。這種情況不僅無法給學(xué)生帶來真正意義上美術(shù)能力的鍛煉,無從感知到所謂的審美能力,而且讓學(xué)校里美術(shù)教師的評判也變得十分隨便,根本無法調(diào)動教師的積極性。因此,學(xué)校應(yīng)制訂嚴(yán)格的考核制度,首先要保證課堂之間的不沖突,不會出現(xiàn)其他課程肆意占用美術(shù)課時間的情況,隨后要有嚴(yán)格的教師考核體系,每個教師必須在一段時間內(nèi)做到一定的行為績效,如帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞多少藝術(shù)文物、每周進(jìn)行幾次繪畫實踐等,并進(jìn)行嚴(yán)格的成績評判,設(shè)計相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制等。只有這樣,才能完全調(diào)動課堂上的活躍氣氛,幫助高中美術(shù)課堂更好地開展[4]。

        三、結(jié)語

        新課標(biāo)背景下,對美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育,還帶動了美術(shù)教師對自身教育方式的有效開展進(jìn)行深遠(yuǎn)的思考和改變,這不得不說是整個教育歷史上都為之撼動的階段,是今后相關(guān)教學(xué)生活發(fā)展的一個重要里程碑。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賈志峰,韓玉霞新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊,2018(8):159-160.

        [2]方一旭.新課標(biāo)背景下高中美術(shù)教學(xué)研究[J].藝術(shù)科技,2016(21):210-211.

        [3]熊莉.新課標(biāo)背景下改革高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的創(chuàng)新思考[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2015(2):7-8.

        [4]徐慧,張延偉.探究新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及相應(yīng)策略[J].中國校外教育,2018(12):12-13.

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