王愛(ài)芝

摘要：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育陷入了小學(xué)化誤區(qū)，小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，這種趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)前兒童身心健康產(chǎn)生了不利影響，同時(shí)也阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)步。那么該如何正確定位學(xué)前教育，解決小學(xué)化誤區(qū)的問(wèn)題是目前的重要課題。對(duì)此，本文具體分析了學(xué)前教育小學(xué)化的原因，并針對(duì)性的提出了相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園；小學(xué)化；誤區(qū)；有效措施

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，這密切關(guān)系到幼兒的智力發(fā)展。學(xué)前教育是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和邏輯能力都會(huì)發(fā)生較大的變化，為了幼兒的盡快發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的學(xué)前教育方式，避免小學(xué)化誤區(qū)，本文就此展開(kāi)論述。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要原因

（一）應(yīng)試教育深入人心

我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)們“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念根深蒂固，仍舊有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)懷有“望子成龍，望女成鳳”的迫切希望，他們大力支持“小學(xué)化”的學(xué)前教育，認(rèn)為這樣能夠幫助孩子提早適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒盡早的認(rèn)字、背詩(shī)和計(jì)算都是值得驕傲的事，這種不學(xué)即落后的思想大大增強(qiáng)了幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)前教育也不再純粹。

（二）學(xué)前教育資源不足

通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園的布局結(jié)構(gòu)還存在許多不合理的地方，條件達(dá)標(biāo)的幼兒園數(shù)量并不多，無(wú)法滿足社會(huì)教育發(fā)展的需要。近些年，大量不具備辦園條件的幼兒園涌現(xiàn)，為了擴(kuò)大自身影響， 這些幼兒園在教育過(guò)程中忽略了幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，仍舊秉著“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，一昧提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，打造品牌形象，助長(zhǎng)了學(xué)前教育“小學(xué)化”的風(fēng)氣。

（三）缺乏監(jiān)督指導(dǎo)力度

政府相關(guān)部門并未對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”誤區(qū)問(wèn)題給予足夠的重視，社會(huì)各界也未意識(shí)到這一問(wèn)題的重要影響，由于缺乏正確的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向日益突出。政府部門的學(xué)前教育指導(dǎo)法規(guī)并不完善，相關(guān)干預(yù)措施也沒(méi)有落實(shí)到位，再加上輿論壓力的力度較小，使得學(xué)前教育如同脫韁的野馬，“小學(xué)化”的風(fēng)氣愈發(fā)嚴(yán)重。

（四）教育方式存在缺陷

在幼兒園管理方面，其組織模式帶有明顯的“小學(xué)化”色彩。具體體現(xiàn)在兩方面：一是我國(guó)很多地區(qū)都用小學(xué)生行為來(lái)規(guī)范學(xué)前幼兒，導(dǎo)致幼兒的行為過(guò)早定性，孩子的身心語(yǔ)言特性被抑制，這與其生活發(fā)展規(guī)律是相悖的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒往往無(wú)法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，且幼兒的思維開(kāi)發(fā)也受到了限制。另一方面，幼兒園授課模式搬照小學(xué)班級(jí)，幼兒的學(xué)習(xí)模式固化，不利于他們的全面發(fā)展。

二、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的措施

（一）重視社會(huì)輿論引導(dǎo)，滲透科學(xué)幼教理念

社會(huì)輿論對(duì)于一些天才兒童的鼓吹和推崇，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子施以更加盲目的訓(xùn)練方式，只要孩子能獲得“天才”稱號(hào)，家長(zhǎng)們的虛榮心就得到了滿足。所以家長(zhǎng)們對(duì)幼兒學(xué)前教育更加重視。然而這樣的輿論引導(dǎo)，嚴(yán)重影響我國(guó)引導(dǎo)學(xué)前教育防止小學(xué)化傾向的執(zhí)行能力?？茖W(xué)的學(xué)前幼兒教育很難得到家長(zhǎng)和幼兒園的認(rèn)同，研究成果很難得到社會(huì)認(rèn)可，因此就不能發(fā)揮其指導(dǎo)性作用。因此，應(yīng)通過(guò)多渠道糾正輿論宣傳導(dǎo)向，盡快轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育小學(xué)化傾向的弊端，這是我們首要關(guān)注的問(wèn)題。

（二）小學(xué)與幼兒園雙向?qū)?，?guī)范小學(xué)招生程序

只有科學(xué)地解決幼兒教育同小學(xué)教育銜接問(wèn)題，才能真正把握好幼兒教育方向，進(jìn)而有利于幼兒身心健康發(fā)展。要想解決好幼兒教育同小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，政府必須要出臺(tái)明確的規(guī)章制度，不能僅僅是幼兒園向小學(xué)靠攏，而是要同時(shí)對(duì)它們進(jìn)行優(yōu)化。社會(huì)上很多家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，因此就希望在學(xué)前教育階段開(kāi)始讓孩子們學(xué)習(xí)各種知識(shí)。因此現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急就是國(guó)家出臺(tái)完善的幼小銜接制度：首先，每一所小學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持免考試入學(xué)制度，并且按照國(guó)家有關(guān)部門的嚴(yán)格要求執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，合理規(guī)范小學(xué)招生流程，堅(jiān)決反對(duì)圍繞小學(xué)生招生過(guò)程中展開(kāi)各種形式的考核、面試、測(cè)試等一系列選拔性考試，鏟除學(xué)前教育小學(xué)化的土壤；其次，低年級(jí)小學(xué)的課程要與幼兒教育的課程有機(jī)銜接，實(shí)施“零起點(diǎn)”教育，即把剛?cè)雽W(xué)的孩子當(dāng)作“零基礎(chǔ)”的孩子對(duì)待，嚴(yán)格地按照要求，從最基本知識(shí)開(kāi)始安排教學(xué)。

（三）嚴(yán)管學(xué)前輔導(dǎo)市場(chǎng)，構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)督體系

目前幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始興起，國(guó)家對(duì)這些教育機(jī)構(gòu)缺少相應(yīng)的政策管理，導(dǎo)致這些機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜。為了滿足家長(zhǎng)們的要求，這些幼兒教育機(jī)構(gòu)就想方設(shè)法地向幼兒傳授一些不適合幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是這樣的做法卻受家長(zhǎng)們的歡迎。一些幼兒園在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)規(guī)模上都達(dá)不到要求，例如他們僅僅有一間教室和一些簡(jiǎn)陋的桌椅，所用的教材也都是分科教材，大多數(shù)都是從小學(xué)課本中摘抄出來(lái)的一些內(nèi)容。事實(shí)上隨著政府對(duì)幼兒園學(xué)前教育的整治力度逐漸加強(qiáng)，使用小學(xué)教材和不規(guī)范的課本和輔導(dǎo)資料的現(xiàn)象逐漸減少。但是近年來(lái)社會(huì)上以“幼小銜接”為由頭的各類學(xué)前班如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，成為幼兒園的替代品，許多家長(zhǎng)為了孩子接受小學(xué)化教育，反而讓孩子在大班或者中班開(kāi)始轉(zhuǎn)學(xué)，開(kāi)始在民辦學(xué)前班里學(xué)習(xí)。短期內(nèi)，學(xué)前班是無(wú)法被全面禁止的，只有加強(qiáng)幼兒輔導(dǎo)市場(chǎng)的監(jiān)督和監(jiān)管，這樣才能夠促進(jìn)幼兒學(xué)前教育市場(chǎng)的良性發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平，加強(qiáng)幼兒學(xué)前教育的師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，同時(shí)相關(guān)部門也要持續(xù)加大對(duì)于幼兒園學(xué)前教育的監(jiān)督力度。在這個(gè)過(guò)程中，政府部門要充分發(fā)揮自身作用，協(xié)調(diào)好與幼兒園辦園者的關(guān)系，妥善解決好幼兒教師的實(shí)際問(wèn)題，并定期開(kāi)展幼師專業(yè)培訓(xùn)，組織并鼓勵(lì)他們參加與學(xué)前教育相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以此來(lái)提高教師們的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化、規(guī)范化以及科學(xué)化的發(fā)展建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化趨勢(shì)，政府相關(guān)部門必須對(duì)此給予高度重視，不斷完善學(xué)前教育制度，掌握導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的誤區(qū)的根本原因，并結(jié)合結(jié)語(yǔ)實(shí)際，制定科學(xué)合理的改革措施，糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)良性發(fā)展。

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