高國紅

摘要：學(xué)前教育對個體的影響十分巨大，是個體接觸社會的一個開端，在這時就需要教師作為引導(dǎo)者，積極地引導(dǎo)個體向正 確的方向前進(jìn)。對于當(dāng)下學(xué)前教育來說，賞識教育的教育模式的運用還比較少，本文將對學(xué)前教育中的賞識教育的重要性進(jìn)行討論， 使當(dāng)下的幼兒教師重視在教學(xué)過程中使用賞識教育的教學(xué)方法對兒童進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；賞識教育；重要性

在新課改的大背景下，各個學(xué)校都在積極的推進(jìn)素質(zhì)教育， 以實現(xiàn)對每一位學(xué)生的因材施教，對于處于學(xué)前教育的兒童也 是一樣。幼兒教師需要借助賞識教育的方法來正確的引導(dǎo)學(xué)生， 幫助學(xué)生建立自信，同時促進(jìn)兒童的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、內(nèi)涵 學(xué)前教育主要是指學(xué)生在上小學(xué)之前，處于幼兒園的這一 階段。

處于這一時期的兒童來說，其正是行為習(xí)慣的形成期， 心理的發(fā)展也剛剛開始，如果教師僅采取正向懲罰的方式教育 兒童，往往會使兒童變得膽小，從而喪失信心，這不利于兒童 心理的發(fā)展。這時就要求教師要注重兒童心理的發(fā)展，從而采 取行之有效的方法對兒童進(jìn)行教育。而賞識教育主要是通過發(fā) 現(xiàn)兒童身上的優(yōu)點，對兒童進(jìn)行肯定來引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方 法能夠有效的幫助兒童樹立自信心，并且促進(jìn)兒童的發(fā)展 [1]。

二、現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，社會在進(jìn)行教育方面的研究時，往往會忽略對處于 幼兒園的兒童的教育研究，同時幼兒學(xué)校在招聘教師時往往考 核標(biāo)準(zhǔn)很低，這就給幼兒教育留下了隱患。一般認(rèn)為，處于這 一時期的兒童什么都不懂不需要教育，但其實這種想法是不正 確的。對于個體來說，學(xué)前教育是個體從家庭進(jìn)入社會的起點， 這一時期的教育將對個體一生都會產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)下，很 多幼兒園教師采取懲罰等方式來處理學(xué)生的問題，往往會造成 兒童敏感、膽小等問題，對其以后長大的人際交往等各個方面 都有所影響 [2] 。

三、重要性

（一）建立兒童的自信。對于很多內(nèi)向怯懦的兒童來說， 通過賞識教育有助于兒童建立自信心。教師在這一階段需要讀 懂兒童的內(nèi)心，不能盲目對兒童進(jìn)行評判，需要對兒童的行為 進(jìn)行深入觀察與研究，從而發(fā)現(xiàn)問題并從根源對兒童進(jìn)行教育 和引導(dǎo)。因為每一個兒童都有發(fā)展的無限可能，教師通過賞識 教育能夠很好的對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)兒童的成長與發(fā)展。 當(dāng)下，蒙特梭利教育法越來越受到人們的認(rèn)可，其主要的精 髓就是以兒童為中心，注重個體的發(fā)展，這與當(dāng)下的素質(zhì)教育理 念不謀而合，所以教師需要在教學(xué)過程中以兒童為中心，運用賞 識教育方法以促進(jìn)兒童建立自信，使其得到更好的發(fā)展 [3] 。

（二）利于兒童的發(fā)展。針對當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，教師 在進(jìn)行教學(xué)時要充分注重兒童之間的差異，尊重兒童之間的不 同，給予兒童正向的引導(dǎo)。作為教育者的教師與家長，需要關(guān) 注兒童身上的閃光點，并給予一定的肯定，使得學(xué)生能夠更自信。 教師需要發(fā)覺兒童身上的優(yōu)點進(jìn)行挖掘，從而使得兒童能夠發(fā) 揮所長。當(dāng)在教學(xué)過程中，兒童出現(xiàn)好的行為要及時給予表揚 來強(qiáng)化其正確的行為。賞識教育不僅僅能夠幫助學(xué)生建立自信， 同時還能夠幫助兒童形成不怕失敗并勇于拼搏的精神，這將非 常有利于兒童自身的發(fā)展。

（三）利于兒童的創(chuàng)新。當(dāng)下的教育已經(jīng)不是復(fù)制粘貼版的教育，當(dāng)下的教育更加注重兒童之間的差異，發(fā)揮兒童的主 觀能動性，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用賞識教育方 法平等對待每一位兒童，對每一位兒童的優(yōu)點進(jìn)行及時的肯定， 鼓勵兒童積極的探索，不僅局限于課堂中的教學(xué)，教師要善于 發(fā)現(xiàn)兒童的長處，比如有的兒童喜歡繪畫，教師可以將喜歡繪 畫的兒童聚在一起進(jìn)行繪畫方面的教學(xué)，有的兒童喜歡音樂， 教師可以將喜歡音樂的兒童聚在一起進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，針 對不同的科目建立不同的興趣組，這很好的實現(xiàn)了對兒童的因 材施教，讓兒童可以充分發(fā)揮自己的才能，從而在自己擅長的 領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（四）增加師生間交流。賞識教育更加利于教師與兒童間 的溝通，教師的賞識以及鼓勵能夠讓兒童覺得教師是理解他的， 從而有效的幫助兒童建立自信心。素質(zhì)教育的推進(jìn)下，使得教 師成為兒童的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。賞 識教育在幼兒教育中的推進(jìn)能夠很好的對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，從而 對兒童的心理發(fā)展也是極為有利的，兒童會表現(xiàn)出積極大膽， 不懼困難的品質(zhì)，在兒童長大以后在人際交往以及親密關(guān)系的 建立上都是有積極作用的，所以，當(dāng)下需要政府重視對幼兒的 教育，保護(hù)兒童的心理健康，為我國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

（五）利于家庭的和諧。家長作為兒童的另一教育者來說， 也需要學(xué)會運用對賞識教育。很多家長對孩子的教育延續(xù)其原 生家庭對其的教育，往往采取暴力或者懲罰的方式教育孩子， 不理會孩子內(nèi)心的想法，這往往會給孩子心理上造成不同程度 的傷害，不利于其長大之后的人際關(guān)系的建立。當(dāng)下政府與學(xué) 校需要廣泛宣傳賞識教育，讓兒童家長對賞識教育有一個正確 的認(rèn)識，從而運用到日常對兒童的教育中去，這將有利于兒童 與家長間的親密，同時易于形成家長與兒童之間的相互理解， 更利于家庭內(nèi)部的和諧。

四、結(jié)語

學(xué)前教育是個體開始學(xué)習(xí)生涯的開端，教師需要尤為重視， 在這一階段要對學(xué)生好的行為進(jìn)行及時夸獎，對于不好的行為 及時指出，并告訴兒童正確的方式是怎樣的，以促進(jìn)兒童的發(fā)展， 使得兒童在這一階段形成一個良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活 打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧美逸 . 略談賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用 [J]. 中外交 流 ，2017（11）.

[2] 趙 玉 珊 . 賞 識 教 育 在 幼 兒 教 育 中 的 作 用 [J]. 科 學(xué) 導(dǎo) 報 ，2016（2）.

[3] 韓麗娟 . 賞識教育在小班常規(guī)教育中的運用 [J]. 時代教 育 ，2016（12）：253-254.

[4] 沈雪梅 . 有一種目光叫贊許——淺談賞識教育在幼兒教 育活動中的嘗試 [J]. 小學(xué)生 ： 教學(xué)實踐 ，2015（9）.