孫大利

摘要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，美術(shù)課的教育教學(xué)也發(fā)生著顯著的變化。從傳統(tǒng)的講述式的、單一化的教學(xué)模式向多元化、多角度的集欣賞、繪畫、思考于一體的新型美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變。美術(shù)教學(xué)需要提高學(xué)生的審美能力，審美能力的提高首先要提高對美術(shù)作品的欣賞能力。美術(shù)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的必要條件，能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到完美結(jié)合，是新課程改革的要求所在。提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力，已成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)乃至學(xué)生整個美術(shù)學(xué)習(xí)生涯的大勢所趨。而小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞課教學(xué)，是學(xué)生美術(shù)審美能力的啟蒙階段，必須與學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到有效提高學(xué)生審美能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美；培養(yǎng)；升華

每個人對于美術(shù)作品的欣賞角度不同，如何將作品中的美得到最大程度的挖掘，是每個美術(shù)愛好者都積極探索的主題。在日常美術(shù)教學(xué)過程中我們也要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。如果教師把作品的精美之處直接講述給學(xué)生，會讓學(xué)生有索然無味之感，久而久之便會失去對美術(shù)課程的興趣。如果做好美術(shù)教育中的欣賞課教學(xué)，是我多年來一直鉆研的問題，在此，結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己膚淺的看法。

一、立足于教材，但不局限與教材

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，使自己的教學(xué)更加豐滿，教師不光要備好課，寫好教案，為了提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，教師在美術(shù)課上可以選一些成名的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，并由學(xué)生評說作品的優(yōu)美之處。因?yàn)槊考佬g(shù)作品所呈現(xiàn)出的美的角度不同，教師也要有所側(cè)重的選擇。有的作品在鑒賞時(shí)要聯(lián)系作者所處的歷史背景和生活現(xiàn)狀；有的體現(xiàn)作者巧奪天工的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的體現(xiàn)作者對未來美好生活的憧憬；有的側(cè)重呈現(xiàn)自然環(huán)境的恬靜優(yōu)美。因此，教者應(yīng)該根據(jù)需要，選擇最適合學(xué)生的作品。

教師在教授學(xué)生教材內(nèi)容時(shí)也要做到有的放矢，對哪些內(nèi)容需要著重研討分析、哪些一帶而過，哪些需要學(xué)生課后積累掌握，教師要做到心中有數(shù)，巧妙處理教材，靈活安排。教師在處理教材過程中，既要盡可能多的列舉出作品中的優(yōu)美之處，也要選取比較突出的美點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，加深學(xué)生印象，以此設(shè)計(jì)教學(xué)，必定會使學(xué)生受益。美術(shù)欣賞課教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的積極性，否則教學(xué)過程只是機(jī)械的傳授，欣賞課教學(xué)也是一個創(chuàng)造性的過程，不僅要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘作品，更要找到作品的獨(dú)特之處，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

二、優(yōu)化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣

常言道，興趣是做好的老師。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動參與其中，才能感受其中的樂趣，以便更好的理解美術(shù)作品和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

欣賞要與繪畫、工藝相結(jié)合。美術(shù)作品欣賞課教師不能讓學(xué)生只進(jìn)行單一的欣賞，要邊欣賞邊臨摹，領(lǐng)會作品的精髓，避免出現(xiàn)紙上談兵、光說不練的后果。欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，而是相互促進(jìn)，相輔相成的。學(xué)生邊欣賞邊實(shí)踐，對美術(shù)作品的理解會更加深刻，并能嘗試將作品中的精華應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中。通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，從中獲得美的體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身作品的不足，就能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課后練習(xí)、熟能生巧

現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教材中，美術(shù)欣賞很少有明確的課后作業(yè)或者練習(xí)，課堂中學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)作技巧得不到鞏固和練習(xí)，加之欣賞活動多而分散，時(shí)間長了學(xué)生就會感到生疏，所以，教學(xué)實(shí)踐中，可以在欣賞課后給學(xué)生布置相應(yīng)的繪畫練習(xí)。如欣賞課《各式各樣的民居》中，我讓學(xué)生通過身邊的人了解周圍民居的獨(dú)特之處，以及和民居有過的一些鄉(xiāng)間故事。也可以在一段時(shí)間的欣賞課后，組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行辯解，同學(xué)們在討論中會對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和吸收。欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的四大課型之一，是訓(xùn)練學(xué)生對視覺媒體的感受和審美評價(jià)能力的主要途徑，其教育功能自不待言。我們在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)以及情感態(tài)度。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，我們應(yīng)該充分挖掘出作品中的美，并指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精妙之處，體會作者的創(chuàng)作意圖，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天，總的來說時(shí)間不是很長，成功的經(jīng)驗(yàn)也并不多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了堅(jiān)持正確的方向，希望同行與專家們都來研究探探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 人教版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 王伯敏《中國美術(shù)史》