孫大利
摘要:隨著新課程改革的全面實施,美術(shù)課的教育教學(xué)也發(fā)生著顯著的變化。從傳統(tǒng)的講述式的、單一化的教學(xué)模式向多元化、多角度的集欣賞、繪畫、思考于一體的新型美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變。美術(shù)教學(xué)需要提高學(xué)生的審美能力,審美能力的提高首先要提高對美術(shù)作品的欣賞能力。美術(shù)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的必要條件,能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到完美結(jié)合,是新課程改革的要求所在。提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力,已成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)乃至學(xué)生整個美術(shù)學(xué)習(xí)生涯的大勢所趨。而小學(xué)美術(shù)教育中的欣賞課教學(xué),是學(xué)生美術(shù)審美能力的啟蒙階段,必須與學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點相結(jié)合,達到有效提高學(xué)生審美能力的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);審美;培養(yǎng);升華
每個人對于美術(shù)作品的欣賞角度不同,如何將作品中的美得到最大程度的挖掘,是每個美術(shù)愛好者都積極探索的主題。在日常美術(shù)教學(xué)過程中我們也要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的美,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。如果教師把作品的精美之處直接講述給學(xué)生,會讓學(xué)生有索然無味之感,久而久之便會失去對美術(shù)課程的興趣。如果做好美術(shù)教育中的欣賞課教學(xué),是我多年來一直鉆研的問題,在此,結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗,談一談自己膚淺的看法。
一、立足于教材,但不局限與教材
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,使自己的教學(xué)更加豐滿,教師不光要備好課,寫好教案,為了提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力,教師在美術(shù)課上可以選一些成名的美術(shù)作品供學(xué)生欣賞,并由學(xué)生評說作品的優(yōu)美之處。因為每件美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的美的角度不同,教師也要有所側(cè)重的選擇。有的作品在鑒賞時要聯(lián)系作者所處的歷史背景和生活現(xiàn)狀;有的體現(xiàn)作者巧奪天工的構(gòu)思;有的應(yīng)側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的體現(xiàn)作者對未來美好生活的憧憬;有的側(cè)重呈現(xiàn)自然環(huán)境的恬靜優(yōu)美。因此,教者應(yīng)該根據(jù)需要,選擇最適合學(xué)生的作品。
教師在教授學(xué)生教材內(nèi)容時也要做到有的放矢,對哪些內(nèi)容需要著重研討分析、哪些一帶而過,哪些需要學(xué)生課后積累掌握,教師要做到心中有數(shù),巧妙處理教材,靈活安排。教師在處理教材過程中,既要盡可能多的列舉出作品中的優(yōu)美之處,也要選取比較突出的美點進行重點分析,加深學(xué)生印象,以此設(shè)計教學(xué),必定會使學(xué)生受益。美術(shù)欣賞課教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的積極性,否則教學(xué)過程只是機械的傳授,欣賞課教學(xué)也是一個創(chuàng)造性的過程,不僅要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘作品,更要找到作品的獨特之處,并能對其做深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
二、優(yōu)化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣
常言道,興趣是做好的老師。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式更多的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動參與其中,才能感受其中的樂趣,以便更好的理解美術(shù)作品和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時,教師出示欣賞作品后,教師不要立即講解,可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘,也可以以討論的形式,再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào),還是冷色調(diào)?整幅畫感覺是歡快的,還是傷感的?這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺,勝于教師的講解。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。
欣賞要與繪畫、工藝相結(jié)合。美術(shù)作品欣賞課教師不能讓學(xué)生只進行單一的欣賞,要邊欣賞邊臨摹,領(lǐng)會作品的精髓,避免出現(xiàn)紙上談兵、光說不練的后果。欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的,而是相互促進,相輔相成的。學(xué)生邊欣賞邊實踐,對美術(shù)作品的理解會更加深刻,并能嘗試將作品中的精華應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中。通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞和學(xué)習(xí),從中獲得美的體驗,并結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)自身作品的不足,就能夠激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望,為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
三、課后練習(xí)、熟能生巧
現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教材中,美術(shù)欣賞很少有明確的課后作業(yè)或者練習(xí),課堂中學(xué)生學(xué)到的創(chuàng)作技巧得不到鞏固和練習(xí),加之欣賞活動多而分散,時間長了學(xué)生就會感到生疏,所以,教學(xué)實踐中,可以在欣賞課后給學(xué)生布置相應(yīng)的繪畫練習(xí)。如欣賞課《各式各樣的民居》中,我讓學(xué)生通過身邊的人了解周圍民居的獨特之處,以及和民居有過的一些鄉(xiāng)間故事。也可以在一段時間的欣賞課后,組織學(xué)生進行小組辯論,結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計一些問題進行辯解,同學(xué)們在討論中會對所學(xué)知識進一步鞏固和吸收。欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的四大課型之一,是訓(xùn)練學(xué)生對視覺媒體的感受和審美評價能力的主要途徑,其教育功能自不待言。我們在教學(xué)過程中,不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能,更重要是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)以及情感態(tài)度。
總之,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,我們應(yīng)該充分挖掘出作品中的美,并指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精妙之處,體會作者的創(chuàng)作意圖,從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天,總的來說時間不是很長,成功的經(jīng)驗也并不多,總結(jié)經(jīng)驗,是為了堅持正確的方向,希望同行與專家們都來研究探探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法,以達到和諧的教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。
參考文獻:
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[2] 王伯敏《中國美術(shù)史》