王平永

摘要：進入到初中階段的學習，學生已經有了一定的基礎知識積累，在此時期的教學中，需要關注到學生自主獲取信息、處理信息能力的培養(yǎng)，推進學生的成長。在當前中學生信息處理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過程中，需要融合到各個學科教學中，將條件留給學生使學生自主的提煉概括、尊重學生在課堂的主體地位、實現(xiàn)合作學習等，全面推進學生的成長。

關鍵詞：中學生；信息處理；自主學習

前言：

信息處理能力是使學生在紛繁的信息中獲取所需的內容，快速找到重點的重要能力，是新課標下必須培養(yǎng)學生具備的基礎能力之一。在當前中學教學中，教師能夠根據(jù)學生的實際情況，關注到學生的自主學習能力培養(yǎng)，鍛煉學生獲取和處理信息的綜合能力。在很多時候，學科教學要實現(xiàn)突破，打破傳統(tǒng)的將知識直接灌輸給學生的教學模式，嘗試引導學生去獲取信息，并對有效信息進行甄別、整理與發(fā)展。本文即針對信息技術課程中學生的信息處理素養(yǎng)培養(yǎng)展開討論。

一、以解決實際問題為主線設計課程

在信息技術課程中，關注到學生的信息處理素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從實際問題的分析解決入手，展開教學工作。在信息技術課程中，傳統(tǒng)教學更加注重教師的講解，甚至連學生的電腦都是教師遠程操控以完成教學的，在這種情況下，學生的自主權十分有限，甚至不能很好地實現(xiàn)獨立的探究，而是亦步亦趨的追隨著教師。事實上，在當前教學情況下，應當給學生更多的主動權，嘗試以解決實際問題為線索，根據(jù)當節(jié)課的教學目標，為學生創(chuàng)設情境，提出問題，引導并鼓勵學生進行自主的探索與思考，對獲取的信息進行自主的處理，逐漸養(yǎng)成信息處理意識。

以解決實際問題為主線，能夠將學生與抽象知識的距離拉近，全面提升學生的學習興趣，給予學生足夠的主動權來解決信息技術課堂遇到的問題。在另一個方面，這也是為學生創(chuàng)設情境的體現(xiàn)，實現(xiàn)教學情境生活化，能夠激發(fā)學生的探索欲望、參與意識，全面推進教學工作的發(fā)展。

二、養(yǎng)成自主探究學習的習慣

在當前中學信息技術教學中，教師要嘗試幫助學生養(yǎng)成探究學習、自主學習的習慣。在很多時候，信息技術的全面發(fā)展，能夠更多的關注到學生的成長，關注到學生學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師可以嘗試項目教學法等，為學生制定學習的項目目標、提供探究的指導，進而組織學生進行自主的探究學習，以小組為單位進行合作探究，最終由學生匯報、教師總結與點評，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設機會。在很多時候，幫助學生養(yǎng)成良好的自主探究學習的習慣，能夠實現(xiàn)學生對信息處理的自主把握，全面推進學生的成長。

在教學過程中，培養(yǎng)學生合作學習的能力及意識，是教學發(fā)展至關重要的環(huán)節(jié)。在當前教學過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的合作意識，許多信息技術的相關知識，都帶有一定的抽象性，必須由理論與實踐相結合才能學習到，這些知識對于部分學生或者說學生的單獨學習都有一定的難度，而學生在集體學習過程中，可以相互討論、相互合作，全面推學生的整體進步。信息技術知識與生活實踐相距甚遠，在這種情況下，學生接受起來都會有一定的阻力，而實現(xiàn)合作探究的習慣，將學習的主動權逐漸交由學生，才能真正的在學生成長中逐漸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，全面推進學生的進步發(fā)展[1]。

三、留給學生充分實踐的機會

在信息技術課程中，教師盡可能減少自己的講解時間，而為學生留有足夠的實踐探究的時間與空間。事實上，在教學中，教師可以嘗試使用翻轉課堂的教學組織形式，在課下由學生通過視頻課程、多媒體課件、小組的討論等形式，完成對計算機理論知識的學習，而在課堂時間，教師可以先組織學生進行自主的匯報以及疑問的提出，進而為學生解答一些疑惑，大量的時間交由學生的自主學習操作，在實踐中再次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣將理論與實踐的學習分開，能夠使學生掌握更多的吧主動權，將有限的課堂時間盡可能多的留給學生練習。在中學階段，學生在課下能夠得到計算機練習的機會并不多，且家長也并不放心，在這種情況下，嘗試將理論與實踐分離，使學生在課下對理論知識進行充實的學習，而在課上對實踐知識進行對照的練習，全面推進教學工作的發(fā)展，為學生的成長奠定基礎，這也是推動學生獨立的信息處理素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)[2]。

四、為學生制定信息處理能力發(fā)展的目標

在當前中學計算機課程發(fā)展中，遵循信息技術課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的信息處理能力與發(fā)展目標，幫助學生更好地展開教學工作，全面推進教學工作的發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于學科的核心素養(yǎng)建設的關注與提出也在逐漸引發(fā)重視，而信息素養(yǎng)正是計算機課程的核心素養(yǎng)之一。在當前中學信息技術發(fā)展過程中，能夠全面推進學生的成長，除了基本的知識目標之外，為學生制定能力與方法、情感態(tài)度價值觀的目標，全面推進教學工作的發(fā)展與完善，為學生的成長奠定基礎。在整個教學過程中，教師與學生之間的互動，也是實現(xiàn)信息處理能力發(fā)展走向的關鍵所在。在每節(jié)課的開始，依據(jù)課程的特點，實現(xiàn)教學目標的制定與發(fā)展，推進教學工作的完善[3]。

隨著經濟社會發(fā)展，我國已經進入到信息化時代，在這個過程中，作為當代青年，需要具備信息處理的能力，以適應當前社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐蘭.信息技術教學如何培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，17（4）：39—41.

[2]李莉.論信息技術課堂教學中學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].內蒙古教育，2016，21（8）：67—68.

[3]宋曉麗.信息技術對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)——2016中國杭州G20所想到的[J].當代教育論叢，2017，22（12）：69.