趙啟義

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)培養(yǎng)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，正確的引導(dǎo)能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。求知力、洞察力、寬容、真誠(chéng)等等都是積極心理的重要組成部分，形成積極的心理對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要的作用和意義。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，主要論述關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理的策略。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；教學(xué)；互動(dòng)

一、開(kāi)展符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校教育是有目的性和計(jì)劃性的整體性活動(dòng)，在積極心理學(xué)的滲透下，學(xué)校環(huán)境和氛圍首先就要在各方面滲透著積極理念，在這種環(huán)境下，不論是學(xué)生還是老師，都會(huì)被積極健康的狀態(tài)所感染。才能有利于學(xué)生在良好的環(huán)境下培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)向上的心理素質(zhì)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲牧私膺€不夠深刻，處于求知欲旺盛好奇心強(qiáng)的階段，他們活潑好動(dòng)但是對(duì)事物的專(zhuān)注度比較差，喜歡接受新鮮事物和與他人互動(dòng)，喜歡聽(tīng)故事、做游戲等等，而對(duì)于抽象的理論、是非因果關(guān)系的說(shuō)教等規(guī)律性東西則不太感興趣。因此老師在了解到低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)后要制定符合他們心理的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?duì)未知世界充滿(mǎn)疑問(wèn)，不斷地問(wèn)著為什么的時(shí)候，老師們要及時(shí)肯定學(xué)生們的求知欲，讓他們保持這種探索的心和發(fā)散性思維。老師授課時(shí)的方案也要有針對(duì)性，可以開(kāi)展陽(yáng)光課堂教育活動(dòng)，制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，比如用他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入的方式叫他們識(shí)字認(rèn)拼音等等，讓他們能夠以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。在各項(xiàng)活動(dòng)方法上語(yǔ)言要通俗易懂，不要過(guò)于深刻厚重讓學(xué)生們無(wú)法理解，內(nèi)容要具體形象，方法要多種多樣，并且盡量讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，如給小學(xué)生講童話(huà)故事，還可以讓學(xué)生自己來(lái)表演。除了課堂上的教學(xué)活動(dòng)，還可以走出去，當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去感受春天的氣息，觀(guān)察春天的特點(diǎn)，然后回來(lái)相互交流自己的看到的，以此培養(yǎng)學(xué)生們的洞察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)校也可以多開(kāi)展適合低年級(jí)學(xué)生參與的活動(dòng)，例如以班級(jí)為單位分組進(jìn)行跳繩踢毽子比賽等，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中享受游戲的樂(lè)趣，在寫(xiě)作中得到身體鍛煉。除此之外，還要開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)、書(shū)法等課程，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知前期階段灌輸優(yōu)秀的文化精神教育。讓學(xué)生們所享受到的教育是充滿(mǎn)積極性、趣味的。

學(xué)校積極開(kāi)展陽(yáng)光活動(dòng)，讓低年級(jí)小學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中感受積極向上的能量，在陽(yáng)光教育之下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)是充滿(mǎn)積極性和正能量的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與 在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

積極體驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體滿(mǎn)意地回憶過(guò)去的幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的一種心理狀態(tài)。每個(gè)人都有自我心理的調(diào)節(jié)能力，也都有積極的心理潛能，低年級(jí)的小學(xué)生同樣也具備這種能力。開(kāi)設(shè)積極的心理教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生們?yōu)橹黧w的，自然也就離不開(kāi)學(xué)生們積極配合和熱情的參與度，老師們要在各項(xiàng)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展，在活動(dòng)中感受美好和積極向上的能量，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生們多方面多角度的去體會(huì)，并從體會(huì)中全方面的發(fā)展自己，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。個(gè)體的積極體驗(yàn)越多越易于產(chǎn)生自信和完善自我的愿望，激發(fā)自我潛能，所以首先需要學(xué)生們積極的參與其中，才能有機(jī)會(huì)獲得成功體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展中，老師們也要堅(jiān)守自己的原則：以發(fā)展為主，修復(fù)為輔；全員參與、突出自主發(fā)展；團(tuán)體訓(xùn)練為主，兼顧個(gè)別咨詢(xún)；情景體驗(yàn)、活動(dòng)參與為主，兼顧認(rèn)知傳授；以階段性重點(diǎn)品質(zhì)培養(yǎng)為主并兼顧其它。

三、家校密切合作 形成教育合力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值系統(tǒng)不完善，懵懵懂懂看世界的階段，對(duì)于很多事物沒(méi)有自己的判斷能力和認(rèn)知能力。其思維方式和言談舉止很容易受到周?chē)说挠绊?，家庭和學(xué)校是低年段小學(xué)生們接受教育最多最快的地方，因此在這個(gè)過(guò)程中老師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育就顯得尤為重要。

低年級(jí)小學(xué)生很多時(shí)候的行為模式都是處于模仿階段，所以學(xué)生們?cè)诩一蛟谛r(shí)待人接物的方式，家庭和學(xué)校教育影響很大，當(dāng)家長(zhǎng)和老師們能夠以身作則，對(duì)人寬容真誠(chéng)并灌輸給學(xué)生們正確觀(guān)念，學(xué)生們也就很快學(xué)到。

因?yàn)榧议L(zhǎng)們的受教育程度不同，在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生培育階段的認(rèn)識(shí)可能也各不相同，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)們開(kāi)設(shè)家庭積極心理健康輔導(dǎo)講座，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)校老師也要不斷豐富自身，多學(xué)習(xí)關(guān)于低年級(jí)學(xué)生心理方面的知識(shí)，在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)要有正確的處理措施。此外，學(xué)校、老師應(yīng)該和家長(zhǎng)們還要形成良好的互動(dòng)溝通模式，要積極向?qū)Ψ椒答亴W(xué)生在校或在家的表現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的合作教育，將所有影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的外界因素盡量變成積極的力量，共同促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

育人不僅僅是知識(shí)上培育過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生心靈上的培育。老師和家長(zhǎng)在面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育時(shí)，不能只單單關(guān)注成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生們的心理健康發(fā)展。一個(gè)健康積極的心理狀態(tài)會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生極其重要的影響，順利的學(xué)習(xí)過(guò)程和美好的生活都離不開(kāi)一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)。

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