徐宏學

摘 要：小學數(shù)學要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，因此，要把游戲融入到教學當中。游戲性教學的應用不僅提高了學生的學習效率，而且還營造了良好的學習環(huán)境。本文就小學數(shù)學游戲性教學進行研究，以不斷完善教學方法，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學 游戲性教學 興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

傳統(tǒng)小學數(shù)學教育中，由于數(shù)學本身的單調(diào)性和抽象性，難以引起學生的學習興趣，特別是對于小學生而言，如果不能有效對基礎數(shù)學知識掌握，則會造成后期數(shù)學學習困難。

一、游戲性教學概述

游戲性教學是指在教學中，針對特定的教學目的開發(fā)游戲，以游戲作為教學的手段，促使學生積極參與其中，達到娛樂性和教育性的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學目標的一種教學方法[1]。游戲性教學是相較于傳統(tǒng)教學的一個概念，它的出現(xiàn)，是小學數(shù)學教育的一次創(chuàng)新，提高學生的學習積極性，發(fā)揮了教學的趣味性，改變了傳統(tǒng)的以教師為主的單一教學模式，讓學生也參與其中，有利于提高學生的數(shù)學學習效率。

二、小學數(shù)學開展游戲性教學的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

通過游戲教學，不僅可以降低學生對數(shù)學的排斥，而且可以加深學生對知識點的理解認識，有利于教師教學任務的完成[2]。小學生處于愛玩的年紀，以游戲進行數(shù)學教學，容易被學生理解和接受，提高了學生的學習熱情，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而增加數(shù)學對學生的吸引力，增加學生學習動力。

2.提高小學生的數(shù)學思維能力

小學階段是學生思維能力塑造的基礎階段，在這一時期，必須學習好數(shù)學知識，有利于小學生數(shù)學思維模式的構建。在教學過程中，利用游戲可以潛移默化的影響學生，在他們的腦海中構建數(shù)學思維。例如，在立體空間教學中，直接利用教學模具進行教學，讓學生直觀的認識正方體、長方體、圓柱、球體，加深學生的記憶，從而培養(yǎng)學生的空間意識，有利于塑造小學生的思維能力。

3.有利于營造良好的學習環(huán)境

傳統(tǒng)數(shù)學教學中以教師為中心，教師在講臺上喋喋不休的教授，學生被動的接受。這種教學模式枯燥乏味，花費了大量的時間，因此，難以調(diào)動學生的學習熱情[3]。游戲教學的應用，教師和學生都參與其中，有效改善了學生的被動關系，優(yōu)化了教學環(huán)境，活躍了課堂氣氛，形成良好的學習氛圍，有效提高了數(shù)學教學的效率。

三、小學數(shù)學游戲性教學的設計及應用實踐

1.改變教學方法，增加課堂的游戲性

小學生由于其生理和心理特點，注意力難以集中，因此教師要充分利用有限的課堂時間使其集中注意力，完成教學目的。在數(shù)學教學課堂，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，采用游戲的形式來吸引學生注意力，促使學生積極參與游戲教學，在輕松愉快的環(huán)境下掌握數(shù)學知識。

例如，在小學數(shù)學一年級上冊第二單元《位置》的教學中，教師可以對學生進行分組游戲，教會學生辨識位置和順序。教師讓學生站成多排，每一排為一個小組，隨機挑選其中一位學生，讓他說出自己前、后、左、右不同位置的同學，重復幾次，加深學生對位置的記憶。也可以讓全體學生向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，在整個過程中對位置還沒有理解好的學生就會出錯，對于轉(zhuǎn)錯的同學要進行強化練習，確保學生真正掌握位置的相關知識，提高教學效率。

2.根據(jù)學生實際情況，合理選擇游戲

游戲教學有著多樣性的特征，但是在游戲的選擇上要符合小學生的身心發(fā)展，不宜選取太過于復雜的游戲。在課堂教學中，要注重學生為中心的地位，給予學生足夠的個人探索實踐，引導學生自主學習。因此，要在教學中注重學生的個性化思想，對于小學生提出的各種問題，教師盡量為他們提供完美的答案，鼓勵學生問“為什么”，讓其自己去尋求答案。

例如，在學習質(zhì)量單位的時候，教師可以帶一個小型天平，讓一組學生對鉛筆盒、書本等物體進行稱重，然后讓其他學生將稱重結果用克、千克、噸等不同單位換算，在互相合作中掌握知識，強化了數(shù)學知識。

3.應用多媒體教學，增強教學趣味性

目前，多媒體教學開始走進課堂，它采取音頻和圖像相結合的方式，從視覺和聽覺多層感官吸引學生的注意力，以一種直觀的方式使知識便于被學生理解和接受，減少了課堂的枯燥感，吸引學生的興趣。在數(shù)學教學活動中，多媒體的應用有效的解決了小學生空間思維的問題，使立體教學的可操作性增加，對學生思維能力開發(fā)有非常重要的作用。

例如，在二年級第三單元的《圖形的運動》教學中，就可以采用多媒體教學的方式，設計一個尋寶游戲，把圖形作為主角，在不斷的平移和旋轉(zhuǎn)等運動過程中，終于尋到寶物，把課堂教學引入故事中，把抽象的旋轉(zhuǎn)、平移等圖形運動的形式直接以直觀的方式讓學生學習，掌握知識[4]。

4.學生參與游戲，增強自主學習能力

以往的數(shù)學教學中，都是教師直接告訴學生規(guī)律和知識點，然后通過做習題等方式進行強化訓練讓學生掌握書本中的知識。事實上這種教師直接告訴學生的教學方式，教學效果不佳，學生忘得也快。因此，要讓學生自己參與到教學中，尋到規(guī)律和答案，加深學生的記憶，提高加深教學效率。

例如，在人教版四年級下冊關于三角形的教學中，教師可以畫出多種三角形，把學生分成小組，各個小組互相討論，看哪一個最先發(fā)現(xiàn)三角形的特點。讓學生自己尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)三角形的各種特性，根據(jù)不同的三角形外觀進行分類，讓學生自己動手用量角器知道三角形內(nèi)角和是180度。學生通過自己探索學習，不但易于理解和記憶，而且在自主學習過程中尋找規(guī)律的樂趣有利于激發(fā)學生的學習自信心，增強了他們的實踐能力。

結語

綜上所述，游戲性教學在小學數(shù)學中的應用，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維能力，為今后數(shù)學學習打下良好的基礎，而且對于小學生學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們要不斷的完善游戲教學方法，合理、科學的設計游戲，應用在教學實踐活動中，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的綜合實力。

參考文獻

[1]李道博.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014（36）：118-119.

[2]趙英和.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].中外交流，2016（33）：264.

[3]凌乾艷.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].科學導報，2016（9）：49-49.

[4]武星.試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（8）：77.endprint