劉新竹

摘要：該文針對(duì)目前電力電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，提出了基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建的研究。文中重點(diǎn)介紹到電力電子技術(shù)課程的MOOC平臺(tái)功能、MOOC環(huán)境下的電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基于MOOC 的電力電子技術(shù)教學(xué)模式能有效解決目前電力電子技術(shù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題；充分發(fā)揮電力電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)和 MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)電力電子技術(shù)教學(xué)與管理模式的變革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： MOOC；電力電子技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建； MOOC平臺(tái)功能；新的教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）33-0140-02

電力電子技術(shù)是一門(mén)工程性較強(qiáng)且隨著電力電子器件發(fā)展而不斷更新的一門(mén)學(xué)科，電力電子技術(shù)在發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出許多新技術(shù)、新觀點(diǎn)，其內(nèi)容越來(lái)越豐富。而我國(guó)電力電子技術(shù)教材更新慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。配套的課程教學(xué)過(guò)程中仍以晶閘管和傳統(tǒng)開(kāi)關(guān)電路為主， 在介紹電力電子變流電路時(shí)，一般以電路工作原理及波形分析法為基礎(chǔ)，結(jié)合適當(dāng)?shù)姆治鲇?jì)算闡述各類電路相關(guān)特性，實(shí)踐內(nèi)容也多為驗(yàn)證性的機(jī)械重復(fù)操作，授課老師教學(xué)難度大、學(xué)生吸收效果差的狀況。另電力電子技術(shù)的課堂教學(xué)仍停留在PPT等多媒體演示層面的應(yīng)用，以信息的展示與傳遞為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面的改善并不顯著。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也將新技術(shù)融入到課堂，成為電力電子技術(shù)課程教師普遍面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功用于高等教育以及開(kāi)放教育理念得到社會(huì)認(rèn)可，全球高等教育的觀念、技術(shù)、體制等隨著MOOC 教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)生了重大變革。在這種形勢(shì)下， 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基于MOOC的教學(xué)模式，在電力電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)電力電子技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，構(gòu)建課程的多方位教學(xué)。反映本學(xué)科和相鄰學(xué)科的新成果、新進(jìn)展。

1 電力電子技術(shù)課程的MOOC平臺(tái)功能

基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是MOOC平臺(tái)。該平臺(tái)的功能及資源呈現(xiàn)簡(jiǎn)捷易用且多元化。學(xué)生可利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。創(chuàng)建的MOOC平臺(tái)基本功能應(yīng)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)注冊(cè)模塊（該模塊是基于數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建的）、基于MOOC的電力電子技術(shù)的內(nèi)容、（主要包括是電力電子技術(shù)的課件、講義和授課視頻為主并以碎片化后嵌入允許多次答題的測(cè)試題，允許選擇播放速度、字幕等，還輔以小測(cè)試、論壇、模擬實(shí)驗(yàn)等。）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況（該記錄可作為數(shù)據(jù)查詢，回看該生掌握較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。也可作為評(píng)價(jià)該生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)）、提供在線學(xué)習(xí)討論功能、教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)情況記錄問(wèn)題從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善資源制作等基本模塊。此平臺(tái)兼容瀏覽器、手機(jī)、平板電腦等訪問(wèn)終端?；贛OOC的電力電子技術(shù)平臺(tái)如圖1所示。

圖1 基于MOOC的電力電子技術(shù)平臺(tái)

MOOC平臺(tái)通過(guò)授課課件、授課講義、授課視頻、模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、作業(yè)庫(kù)和試題庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、遠(yuǎn)程交流及學(xué)習(xí)?；贛OOC的電力電子技術(shù)課程的平臺(tái)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)電力電子技術(shù)課程更深及更廣的學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能支持、提供一切學(xué)習(xí)支持與服務(wù)（學(xué)、教、管等）工具。

2 基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

基于MOOC 平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)電力電子技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)及學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)知、學(xué)習(xí)的規(guī)律，圍繞電力電子技術(shù)核心概念及教學(xué)內(nèi)容和MOOC 平臺(tái)的資源間關(guān)系碎片化，可有機(jī)組織教學(xué)內(nèi)容及資源設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容充分圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，構(gòu)建多線程學(xué)習(xí)模式。教學(xué)內(nèi)容不受課時(shí)限制教師可及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)整合。

MOOC 平臺(tái)支撐下的電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更綜合、更與工程實(shí)際接近。電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還可根據(jù)教學(xué)階段選擇新技術(shù)、新工藝的工程性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整。實(shí)現(xiàn)電力電子技術(shù)的知識(shí)體系及專業(yè)信息及行業(yè)與專業(yè)最新動(dòng)態(tài)等相結(jié)合，注重結(jié)合工程實(shí)際，反映科研成果。電力電子技術(shù)課程的教學(xué)可在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)項(xiàng)，將教學(xué)與行業(yè)發(fā)展、最新技術(shù)及實(shí)際應(yīng)用等多方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)，而且還能理論實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。

3 基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)方法

基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)方式采用混合式學(xué)習(xí)法。混合教學(xué)法是通過(guò)基于MOOC的電力電子技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)的授課課件、授課講義、授課視頻、模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、作業(yè)庫(kù)和試題庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將電力電子技術(shù)傳統(tǒng)的授課及學(xué)習(xí)方式和在線學(xué)習(xí)方式發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合。

形式上混合在線、面對(duì)面學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生主體參與、課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境、多種教學(xué)媒體等實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等優(yōu)化教學(xué)效果。

混合的教學(xué)方法及教學(xué)形式，著重體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相混合；課堂內(nèi)與課堂外用隨時(shí)隨地、不同方式混合學(xué)習(xí)交流；個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與分層教學(xué)；面對(duì)面討論學(xué)習(xí)與在線自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與先進(jìn)的科技相混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。師生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)類型、教學(xué)目標(biāo)靈活選擇教授與學(xué)習(xí)的方法。

4 基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)流程

教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)所需MOOC平臺(tái)的電力電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)并借鑒其他電力電子技術(shù)教師優(yōu)秀的教學(xué)方法、理念、經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)電力電子技術(shù)教學(xué)規(guī)律并提高電力電子技術(shù)教學(xué)能力。通過(guò)關(guān)注電力電子技術(shù)前沿，進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，拓寬專業(yè)視野，、提高科研能力。此外，還可借助MOOC平臺(tái)展現(xiàn)成果、同其他教師交流探討。

通過(guò)注冊(cè)的學(xué)生可利用碎片化知識(shí)，自主預(yù)習(xí)并完成基于視頻的在線討論與測(cè)驗(yàn)、閱讀資料及參考文獻(xiàn)。

教師上課隨機(jī)提問(wèn)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況并納入平時(shí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生闡述預(yù)習(xí)中所遇問(wèn)題，主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生、生生研討（提問(wèn)并傾聽(tīng)、引導(dǎo)、必要時(shí)參與討論，得出解決問(wèn)題方法）并及時(shí)反饋以啟發(fā)學(xué)生思維，在促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)的同時(shí)保證了教學(xué)質(zhì)量。最后進(jìn)行基于MOOC 平臺(tái)的電力電子技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)、自主查漏補(bǔ)缺，從而，實(shí)現(xiàn)基于MOOC 的電力電子技術(shù)的靈活、自由、深度、廣度的教學(xué)。

5 基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

電力電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不易僅采用一次閉卷考試作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)唯一依據(jù)?；贛OOC的電力電子技術(shù)教學(xué)模式采用形成性評(píng)價(jià)為主（也就是基于學(xué)習(xí)過(guò)程大數(shù)據(jù)的機(jī)器評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔（期末考核）這兩種相結(jié)合的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括通過(guò)在基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)嵌測(cè)試、隨機(jī)提問(wèn)、作業(yè)情況、試題情況等， MOOC 平臺(tái)全程記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)收集、積累、分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析學(xué)生知識(shí)掌握、技能體驗(yàn)與熟悉情況，為評(píng)價(jià)供學(xué)生學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)。此部分作為形成性評(píng)價(jià)，作為總評(píng)的60%?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)以期末考核為主要形式，此部分作為總結(jié)性評(píng)價(jià)，作為總評(píng)的40%。兩者綜合作為電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，來(lái)達(dá)到全面、公平考核的目的。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)簡(jiǎn)述基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)理念，教師基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，針對(duì)性預(yù)設(shè)并動(dòng)態(tài)微調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)方式主要為混合式學(xué)習(xí)法； 教學(xué)流程為教師為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，最后是基于 MOOC 平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。線上線下課內(nèi)課外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，支持的教學(xué)互動(dòng)和適應(yīng)性評(píng)估，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。該論文為電力電子技術(shù)教學(xué)及電氣自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段。是電力電子技術(shù)教學(xué)及電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)手段的一次有益的創(chuàng)新嘗試。

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