摘要： 高職課程建設(shè)和改革是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要問題之一，將慕課理念運用于《Office高級應(yīng)用》課程教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：Office高級應(yīng)用；慕課；高職

高職課程建設(shè)和改革是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的重要問題之一，課程建設(shè)與教育質(zhì)量提升具有密切關(guān)系。Office高級應(yīng)用課程是以培養(yǎng)高技能人才為宗旨，重點突出應(yīng)用能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，課程內(nèi)容設(shè)計中本著"應(yīng)用性、實踐性、前沿性相結(jié)合"的原則，教學(xué)主要面向技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有日常文檔處理所必要的文檔排版、電子表格制作及計算、幻燈片制作、Visio圖表制作的職業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位要求，即具備Office辦公軟件的操作技巧、熟練處理文檔的職業(yè)要求。

目前《Office高級應(yīng)用》傳統(tǒng)授課方式存在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高，教學(xué)形式無創(chuàng)新，考核方式不合理等不足之處，使得教學(xué)效果不夠理想，達(dá)不到最后的預(yù)設(shè)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)形式都在不斷創(chuàng)新，特別是慕課理念的提出得到了越來越多的關(guān)注，將慕課理念運用于《Office高級應(yīng)用》教學(xué)中，能促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和效果。

1 Office高級應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法陳舊，不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

《Office 高級應(yīng)用》課程內(nèi)容廣泛豐富，但當(dāng)前各高校教師基本采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，以教材為主導(dǎo)，教師作為知識的傳授者，按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表認(rèn)真仔細(xì)地講解每個知識點，演示每個步驟，學(xué)生只是被動地接受教師所講授的知識，然后，在上機課時按照老師所講的步驟進(jìn)行上機練習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動較少，教師也不能及時了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生在入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平參差不齊、差距較大，對于水平懸殊的情況，高校教師基本采用"一刀切"的教學(xué)方式，造成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得教學(xué)速度過快，跟不上老師的講解進(jìn)度?？傊處熀茈y兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性

部分學(xué)生認(rèn)為《Office 高級應(yīng)用》課程不屬于專業(yè)課，與今后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性，只求成績合格即可，很少主動地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。而且教師"一刀切"的教學(xué)形式也讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在學(xué)習(xí)中，遇到困難總是過多依賴于老師或成績好的同學(xué)，從不愿主動思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都得不到鍛煉，當(dāng)學(xué)生碰到一些新的題目或問題，需要自己去獨立解決的時候，學(xué)生仍然是一臉茫然。

2 課程改革目標(biāo)

Office高級應(yīng)用課程的改革目標(biāo)是學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)到Office辦公軟件的專業(yè)知識，具有較強的技術(shù)技能，具有分析問題、解決問題的能力，還要在課程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。因此，課程的改革分為二部分：一是突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在走訪各企事業(yè)單位，調(diào)研職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)職業(yè)崗位所需求的知識點與技能點，以此來教授學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時，每年不斷調(diào)研行業(yè)企業(yè)崗位的需求，根據(jù)調(diào)研來更新課程內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方法，使學(xué)生能及時掌握前沿新知識，滿足企業(yè)用人需求。二是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂講授中，不僅要傳授Office高級應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)技能知識，還需介紹行業(yè)企業(yè)相關(guān)的行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)崗位規(guī)范等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)和職業(yè)道德，使其不僅僅是擁有較強專業(yè)技能的"職業(yè)人"，還是各方面素質(zhì)能力全面的"社會人"。

3《Office 高級應(yīng)用》課程建設(shè)與改革

（1）改革教學(xué)模式，采取混合式學(xué)習(xí)

慕課的流行極大地促進(jìn)了知識的傳授與普及，但并不會動搖老師的核心地位。我們要讓慕課技術(shù)成為老師的工具，從而更好地教書育人，未來老師關(guān)注的焦點將放在每一個學(xué)生身上。黎加厚教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)就是針對教學(xué)過程中的所有要素，優(yōu)化選擇這些要素，并進(jìn)行有機地組合，達(dá)到最后所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中，將各種教學(xué)方法、模式、策略、媒體等根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活地選擇運用?！禣ffice高級應(yīng)用》混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐主要包括前期準(zhǔn)備介紹、學(xué)習(xí)活動的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合和學(xué)習(xí)資源的混合。在《Office 高級應(yīng)用》的混合式教學(xué)中設(shè)計了課前交流分享、課堂面授、論壇互動、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)5種學(xué)習(xí)活動，通過這些學(xué)習(xí)活動的充分互補和融合，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

（2）加強平臺建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，為慕課理念下的在線網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的實施提供了可行性支持。我們應(yīng)當(dāng)積極組建《Office高級應(yīng)用》精品課程網(wǎng)站和建設(shè)在線教學(xué)平臺。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們在確立教學(xué)知識點后，在教學(xué)中強化重難點，借助在線教學(xué)平臺幫助各種層次水平學(xué)生積極學(xué)習(xí)、分享、答疑和鞏固學(xué)習(xí)。平時，全體學(xué)生可以通過教學(xué)平臺，在線課前自學(xué)和課后的鞏固學(xué)習(xí)，同時也可以很方便地通過論壇區(qū)和討論區(qū)與老師獲得交流互動。

（3）改革考核評價體系

隨著無紙化辦公的盛行及社會對學(xué)生操作能力的需求越來越高的形勢下，我們需積極構(gòu)建新的評價指標(biāo)體系，傳統(tǒng)的考核方式是平時成績（考勤成績和實驗成績）和期末考試成績兩大部分，其中實驗成績主要以學(xué)生所交作業(yè)進(jìn)行考核，期末考試成績是由學(xué)生完成的同一張試卷的成績來決定的，考核的監(jiān)管工作很難完成。現(xiàn)采用的考核方式是，實驗成績由課前分享、隨堂測驗和課后練習(xí)完成情況來決定，期末考試的試卷由每一個學(xué)生從題庫中抽題來決定，這樣每個同學(xué)做的試卷基本不一樣，考試過程更好監(jiān)控，試卷成績也能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生掌握的真實水平。

《Office高級應(yīng)用》課程教學(xué)改革是一個不斷發(fā)展更新的過程，課程應(yīng)該立足基本操作技術(shù)，兼顧專業(yè)發(fā)展，多元交叉的方式培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性能力，最終使其成為能運用相關(guān)操作技術(shù)解決實際問題并具備一定創(chuàng)新能力的高層次高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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作者簡介：

周紅曉（1971年8月-），女，漢族，浙江永康人，碩士，副教授，主要從事計算機應(yīng)用教學(xué)與研究endprint