夏依丹·阿布來提

【摘 要】小學(xué)德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任擔(dān)負(fù)著德育的主要任務(wù)。由于目前教育方法和內(nèi)容難以適應(yīng)德育教育要求，因此本文針對(duì)小學(xué)班主任德育工作特點(diǎn)，探討了開展德育工作的實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育工作 特點(diǎn) 實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.190

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，小學(xué)生代表著國家和民族的未來。但是小學(xué)生涉世未深，極易受到外界環(huán)境的影響，面對(duì)成長環(huán)境“越來越復(fù)雜”的現(xiàn)實(shí)，小學(xué)教育必須跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。父母是小學(xué)生在家庭中接觸最多的成年人，班主任則是小學(xué)生在學(xué)校中見面最多的教師。“師也者，教之以事而喻諸德也”，小學(xué)班主任不僅要擔(dān)負(fù)知識(shí)傳授的重任，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的“三觀”，成為對(duì)國家和社會(huì)有用的人。

一、小學(xué)德育教育存在的主要問題

（一）教師的評(píng)價(jià)體系的問題

教師的評(píng)價(jià)體系的問題是當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的一個(gè)最重要的問題，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，往往是將學(xué)生的考試成績當(dāng)作評(píng)價(jià)的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的考試成績比較高的話，那么這個(gè)學(xué)生的品德就是好的，其實(shí)這樣的論斷是不正確的。因?yàn)閷W(xué)生的成績和他的品德之間并不存在有直接的聯(lián)系，校園暴力的使用者有不少同樣是成績比較好的學(xué)生甚至因?yàn)樗麄兂煽儽容^好，學(xué)?？赡軙?huì)采用一些錯(cuò)誤的方式來處理校園暴力，所以當(dāng)前我們必須要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，另外一個(gè)重要的問題就是相關(guān)評(píng)價(jià)體系的建立并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于德育教育的計(jì)劃也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以總體來說教師對(duì)學(xué)生的考核是不科學(xué)的，而教育主管部門對(duì)于各個(gè)學(xué)校的相關(guān)德育教學(xué)工作的開展情況的考核也是不科學(xué)的。

（二）學(xué)校和教師的認(rèn)知錯(cuò)誤

學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤會(huì)直接影響到德育教育的質(zhì)量。其實(shí)伴隨著教育的不斷的發(fā)展，對(duì)于教育的重要性越來越受到老師們的承認(rèn)，但是在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)校更加愿意將時(shí)間用來提升學(xué)生的考試成績，所以學(xué)校更加愿意，保護(hù)成績好的學(xué)生，教師也更加維護(hù)成績好的學(xué)生，這無形中助長了一些消息思想的傳播。有不少班主任甚至?xí)鄷?huì)課變成自習(xí)課，讓學(xué)生自習(xí)。學(xué)校對(duì)于相關(guān)問題也采取不處理的方式，這些都會(huì)使得德育教育的質(zhì)量出現(xiàn)問題，此外，不少老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，其實(shí)只是簡單的規(guī)范，強(qiáng)制性的要求學(xué)生禁止做什么，但是其實(shí)規(guī)范總是有漏洞的，老師也不可能提前預(yù)知到各種問題，所以這樣的方式存在有比較大的問題。

（三）脫離生活的問題

德育教育是為了讓學(xué)生在生活的過程中生活得更好所以實(shí)際上德育教育應(yīng)該和生活整合在一起，但是當(dāng)前的實(shí)際情況是不少教師的教學(xué)是脫離生活的脫離生活的，脫離生活會(huì)使得德育教育沒有生活氣息比較空洞比如說，不少教師的德育教育，重點(diǎn)就是學(xué)生要愛護(hù)集體，愛祖國，愛勞動(dòng)，心中要想著人民，但是這些都是空洞的概念和口號(hào)，沒有辦法真正的落實(shí)到實(shí)際生活中去，所以效果也不會(huì)很理想。

二、提升小學(xué)德育教育質(zhì)量的一些建議

（一）提升教師和學(xué)校對(duì)于德育教育的重視程度

為了提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量，我們必須要提升學(xué)校和教師對(duì)于德育教育的重視程度，只有當(dāng)教師和學(xué)校比較重視德育教育的時(shí)候，他們才會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行德育教育，對(duì)于教育的質(zhì)量也就會(huì)有比較好的保證。學(xué)校和老師必須要認(rèn)識(shí)到，兒童是祖國的未來，如果兒童出現(xiàn)了問題的話，那么祖國的未來必然是黑暗的，德育教育必須是第一位的，必須在實(shí)際的教學(xué)工作中得到落實(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該將相關(guān)的課程開發(fā)出來，將相應(yīng)的資源進(jìn)行科學(xué)的分配。

（二）言傳身教，以身作則

從小學(xué)生進(jìn)入校園的第一天開始，班主任就是與他們相處最多的教師。班主任的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，因而班主任必須注重自己的形象，著裝要得體，談吐要優(yōu)雅，任何不當(dāng)?shù)难哉?，例如不小心爆一句粗口，就可能帶給學(xué)生一個(gè)消極的心理暗示，所謂有樣學(xué)樣，學(xué)生行為必然產(chǎn)生偏差。為此，班主任應(yīng)當(dāng)為人師表，率先垂范，在行為舉止方面嚴(yán)于律己，為學(xué)生做出表率，例如每日早到的班主任為每一個(gè)學(xué)生送上一個(gè)陽光的微笑，學(xué)生們也報(bào)以溫暖的笑容，并開始開心的一天學(xué)習(xí)。

（三）嚴(yán)中有愛，平等融洽

班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)是非分明，如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行一味忍讓遷就，學(xué)生的行為就會(huì)偏離正軌，然而班主任過于嚴(yán)厲強(qiáng)勢(shì)，又會(huì)在學(xué)生心中留下陰影，以為班主任不近人情，所以班主任應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)相濟(jì)，最重要的是要做到嚴(yán)中有愛，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子內(nèi)心深處都是敏感而脆弱的，需要關(guān)愛和引導(dǎo)。在開展德育教育過程中，班主任要?jiǎng)?chuàng)建平等的師生關(guān)系，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，這樣學(xué)生就會(huì)向自己敞開心扉，樂于接受教師的指導(dǎo)和教學(xué)。

（四）細(xì)致入微，注重溝通

小學(xué)生天真無邪，不諳世事，易受周圍環(huán)境的影響，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)工作中，要進(jìn)行細(xì)致觀察，通過與學(xué)生的深入溝通和交流，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，從而給予學(xué)生最有效的幫助和引導(dǎo)。

（五）幸福教育，提升自信

幸福教育是美國教育家內(nèi)爾·諾丁斯倡導(dǎo)的，包含兩層涵義，一是教師的幸福教育觀，教師的最高境界就是把教育當(dāng)成幸?；顒?dòng)；二是給孩子因享受幸福教育而帶來幸福一生的機(jī)會(huì)。故此，幸福感應(yīng)成為小學(xué)班主任德育工作最高目標(biāo)和指引，而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理解—關(guān)懷—回應(yīng)的鏈環(huán)，即理解孩子內(nèi)心世界，關(guān)懷孩子實(shí)現(xiàn)自我。幸福教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自信心做起，當(dāng)一個(gè)性格內(nèi)向、自卑的孩子舉起她怯生生的小手時(shí)，班主任立即報(bào)以驚喜的目光，期待她發(fā)言，盡管不流利，還是鼓勵(lì)她講完?！白ＹR你”，隨著教師的鼓勵(lì)，其他學(xué)生也紛紛圍攏過來，向她表示誠摯的祝賀，這個(gè)學(xué)生因?yàn)橛赂一卮饐栴}得到獎(jiǎng)勵(lì)，能夠進(jìn)一步激發(fā)她的自信心。

小學(xué)德育工作的目的是為了保障國家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是給兒童健康成長創(chuàng)造有利條件，因此班主任不僅要著眼于學(xué)生心靈世界的塑造，還要為養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展而兢兢業(yè)業(yè)，這樣班主任才能成為學(xué)生成長路上可靠的領(lǐng)路人，無愧于“人類靈魂工程師”。

參考文獻(xiàn)

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