黃彩紅

摘 要：所謂“發(fā)展情節(jié)法”是指通過引導學生對課文內容的延伸想象，對課文的有關情節(jié)加以適當發(fā)展。小學生的想象力非常的強，常常能對一件事情展開“腦洞大開”的想象，在小學語文教學中運用“發(fā)展情節(jié)法”不但可以幫助學生更深的體會課文的思想感情、深化理解詩意，而且還能培養(yǎng)學生的想象力。筆者結合自己的教學實踐，分享了自己靈活運用“發(fā)展情節(jié)法”的一些教學心得。

關鍵詞：小學；語文；發(fā)展情節(jié)法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-261-01

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣于嚴格按照教材內容進行講授，學生所學習到的知識也會很受限，沒有教師的指引，學生往往不太能跳出教材的框架去進行豐富的聯(lián)想。相反，學生的想象力又是超強的，在教師的引導下，學生總是能進行天馬行空的想象。告別傳統(tǒng)的教學模式，打破教材內容的枷鎖，教師可以在充分利用教材內容的基礎上，利用“發(fā)展情節(jié)法”去更加深入的幫助學生理解課文的思想情感，使學生敢想、善于想、勤于想。想象是一種天賦和能力，小學時期的學生充滿著無限可能，教師有意識的引導和培養(yǎng)，對于學生未來的成長與發(fā)展都有著潛移默化的作用。

一、通過發(fā)展情節(jié)，主動揭示寓意

在小學課本中有很多非常吸引人的故事，學生在上這到這些課時都非常的感興趣，然而，要使小學生能夠完全的理解故事中的寓意還是會有些困難，這也是教學中的重點和難點。學生的閱讀和學習一般先會停留在故事表面，即這篇課文多么有趣、故事的情節(jié)很吸引人，小學生不太擅長主動的去分析人物特點和故事的核心寓意。通過教學也發(fā)現(xiàn)，教師主動揭示寓意，學生的理解也并不是十分深刻，而通過發(fā)展情節(jié)讓學生通過想象去慢慢接近文章寓意，學生的理解會更深入一些。例如：在《狐貍與葡萄》這則寓言的教學中，教師首先問學生從哪些詞句中可以看出狐貍非常想吃葡萄？并引導學生抓住“饞得直流口水”、“想盡了各種辦法”來體會。然后問學生狐貍能想到哪些方法去吃葡萄？讓學生展開想象、各抒己見。有的學生回答“狐貍可以找長頸鹿幫忙啊，告訴長頸鹿摘葡萄的時候可不可以也幫自己摘一點點，這樣就能吃到香甜的葡萄了?！边€有的學生回答“狐貍也可以去借一個梯子，然后自己爬到樹上去摘葡萄！”還有的學生回答“狐貍可以找個竹竿，然后去打葡萄，這樣也可以吃到掉在地上的葡萄了?！泵總€學生想到的辦法都不相同，學生也通過幫助狐貍想辦法明白了在以后的生活中要勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

二、通過發(fā)展情節(jié)，體會思想感情

培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀是語文教學設計中的重要環(huán)節(jié)，我們通常會在體會文章的思想感情環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的情感體驗，讓學生由淺入深的去領會文章的思想情感。通過發(fā)展情節(jié)的方式，學生的興趣和主動性都會更加強烈一些，從一個被動灌輸思想感情的孩子轉變?yōu)榱艘粋€主動探索思想情感的孩子，這種轉變和體驗，對于學生的影響是非常深刻的。學生在以后閱讀文章時，也學會了主動去想象和探索，去領會文章的思想感情，這是一種學習的成長。例如：在《裝滿昆蟲的衣袋》的教學中，為了使學生能體會到小法布爾捉小甲蟲時的“高興”“心理美滋滋的”，被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆，“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”這些心情變化，教師讓學生來想象一下，如果換做自己是法布爾，面對父母的責罵會怎么做呢？有的學生回答“雖然父母不能夠理解，但是我會偷偷地做自己喜歡的事情，有一天他們就會理解了?！庇械膶W生回答“我會比較傷心，但是我會堅持住，等我變成科學家了，他們就不會講什么了。”通過發(fā)展情節(jié)，學生也能夠更加深刻的體會到小主人公的情感。

三、通過發(fā)展情節(jié)，深化理解詩意

古詩比較簡短，雖然字面意思理解起來比較容易，但是對于深層次的理解就會比較困難了。詩句字數少，學生所能獲取到的信息就也非常少，所以學生對古詩的理解常常只能停留在表面。運用發(fā)展情節(jié)的方式，引導學生對每一句詩句的畫面感都展開了無窮的想象，想象力使詩句的內容更加充實，學生對詩意的理解也更加豐富。例如：在《黃鶴樓送別》的教學中，在學生初步了解了古詩的字句意思和創(chuàng)作背景之后，教師讓學生再次朗讀古詩，試著把依依惜別之情表現(xiàn)出來。學生讀完之后，教師評價“讀得真好，我們都被打動了！此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？”多媒體展示“岸邊的楊柳依依，好像（ ）；江上沙鷗點點，好像（ ）。雖然白礬已經消失在藍天的盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想（ ）。”學生的想象都是圍繞對詩句的理解而展開的，因此，在想象的過程中也深化了對詩意的理解。

四、通過發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力

想象力是非常寶貴的東西，想象力可以幫助學生在寫作上更勝一籌、可以使學生的未來更加美好、可以賦予學生無窮的想象力?！鞍l(fā)展情節(jié)法”就是一種培養(yǎng)學生對課文內容進行延伸想象的科學方法，對學生的寫作也有一定的幫助。在作文中就常常會有這樣的題目，給一段故事或者漫畫，然后讓學生展開想象去寫接下來發(fā)生的事情，“發(fā)展情節(jié)法”恰為學生的這一想象能力作樂教學鋪墊。例如：在《蘋果里的五角星》這一課的教學中，為了培養(yǎng)學生“打破常規(guī)，新的創(chuàng)造”的能力，教師在課前讓學生準備了蘋果，同桌兩人的蘋果分別橫著切和豎著切，然后試著將這兩個蘋果想象成故事的主角，想一想它們看到自己肚子上不同的圖案會有怎樣的感慨呢？學生們非常積極地展開了想象，通過學生對情節(jié)的延伸想象，學生也獲取了打破常規(guī)、勇于創(chuàng)造的勇氣。

此外，在運用“發(fā)展情節(jié)法”的教學過程中，教師要特別注意體現(xiàn)學生的主體地位，可以適當地給學生一些引導，主要還是鼓勵學生大膽的去發(fā)揮想象，從而實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

[1] 小學語文教學激發(fā)學生想象的探討[J]. 張曉輝. 福建基礎教育研究. 2010（03）

[2] 培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力[J]. 羅平，聶坤軍. 課外語文. 2016（07）