杜跟麗

【摘要】眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍想象力豐富、思維跳躍，但同時(shí)也由于其身心各方面發(fā)展尚未完善，常常缺乏耐心和感知力，導(dǎo)致寫作缺乏實(shí)質(zhì)性，作文水平難以提高。為此，本文主要就如何科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生語文寫作展開了研究分析，希望能夠給廣大小學(xué)語文教育工作者帶來一些理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文寫作；引導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0218-01

作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，它不僅考察學(xué)生自身聽、說、讀、寫各個(gè)方面的語文基本功，而且還在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生對(duì)于周圍生活的感知能力，可以說，寫作水平的高低是衡量一個(gè)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，在絕大部分的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中，卻都存在著這樣的現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)于寫作文一事存在厭煩以及畏懼心理，常常不知從何入手，所寫出來的文章也存在內(nèi)容淺白單一、枯燥無味、缺乏真實(shí)情感、脫離現(xiàn)實(shí)、多為流水賬等等問題。在面對(duì)如此嚴(yán)峻的情勢下，如何及時(shí)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，由原先的厭煩甚至畏懼寫作轉(zhuǎn)變成為熱愛寫作，逐漸提高學(xué)生寫作水平是每一個(gè)語文教師都必須思考的重要問題。為此，本文筆者結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)際情況，從激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)閱讀、注重訓(xùn)練、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及個(gè)性化寫作幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文寫作的有效引導(dǎo)策略

1.巧設(shè)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想讓處于小學(xué)階段的學(xué)生愛上像寫作這樣相對(duì)較為枯燥的事情，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。這就首先要求教師在寫作教學(xué)時(shí)，懂得巧設(shè)作文題目，營造輕松愉快的寫作氛圍，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下激發(fā)寫作的欲望。如在一次愉快的班級(jí)春游回來之后，教師布置一次有關(guān)春游的作文題目，而此時(shí)剛經(jīng)歷完春游的孩子們還未完全從春游的喜悅中脫離出來，心中想必有許多關(guān)于春游難忘的回憶，想要一吐為快，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，外加上春游是學(xué)生的親身體驗(yàn)，以此為題不僅避免了學(xué)生無話可說的尷尬情景，還加強(qiáng)了作文的真實(shí)性，在這樣的巧妙作文題目下，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生寫作欲望，踴躍地參與到寫作當(dāng)中，巧設(shè)作文題目的可行性顯而易見。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，緊密聯(lián)系生活寫作

前人曾言，“生活是寫作的源泉”。作為一名合格的語文教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活中聽到、看見的種種，用心體驗(yàn)生活中的事物，從中發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，進(jìn)而熱愛自己的生活，積極地參與到生活當(dāng)中，并記錄生活中每一個(gè)精彩片段，將其作為自己寫作的真實(shí)素材，在寫作時(shí)便能夠緊密結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉自身寫作聯(lián)系生活的能力，將文章深入到生活當(dāng)中，表達(dá)真情實(shí)感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累寫作素材

要想寫出優(yōu)美的文章，但靠自己僅有的語言是難以達(dá)到的，唯有通過廣泛閱讀書籍，大量積累寫作素材才能夠?qū)崿F(xiàn)，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的便是相同道理。因此，教師要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身閱讀量，通過博覽群書，擴(kuò)大自身知識(shí)面，提升思想道德修養(yǎng)，并通過摘抄好詞好句、典故以及名人名言等，豐富自身寫作素材，為寫作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，值得注意的是，要選擇符合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍如《格林童話》、《中國神話故事》、《昆蟲記》、《愛的教育》等等，否則容易適得其反。

4.注重仿寫朗讀訓(xùn)練，提高寫作技巧

對(duì)于剛剛?cè)腴T寫作的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)寫作技巧最有效的方法便是模仿寫作以及朗讀訓(xùn)練。首先，語文教材中的課文均是寫作技巧一流的優(yōu)秀文章，通過引導(dǎo)學(xué)生模仿語文課文中精雕細(xì)琢的修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方式等等，能夠快捷有效地讓學(xué)生理解和掌握各種寫作技巧。但在模仿寫作時(shí)仍然要注意不可通篇模仿，要懂得將自己的想法加入到寫作中，從而形成自己的文章及風(fēng)格形式，以避免禁錮自身思維發(fā)展；其次，朗讀訓(xùn)練，據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表明，大部分學(xué)生在寫作中都存在說得多寫的少的“詞窮”問題，而通過大量朗讀優(yōu)美篇章文段，可以加深學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文章中詞匯和語句的印象，并將其組織成自己想要的語言，學(xué)以致用，長期以往便能夠有效解決“詞窮”問題，這不僅有利于提高寫作水平，而且還在一定程度上鍛煉了自己的口語，可謂一舉兩得。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師往往僅根據(jù)“優(yōu)、良、差”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)直接評(píng)判學(xué)生的作文，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即使教師修改完學(xué)生作文，學(xué)生也無法得知自己作文的好壞以及需要修改的地方，而且還容易產(chǎn)生反正都是一個(gè)字的評(píng)論，干脆隨便寫的不良心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于作文寫得較好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，并指出學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，以及一些存在改進(jìn)空間的地方，鼓舞學(xué)生積極進(jìn)取；而對(duì)于作文寫得不那么好的學(xué)生，教師也需單獨(dú)尋求學(xué)生，幫助其理清作文思路，并指出需要修改的地方，勉勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓所有基礎(chǔ)好和不好的學(xué)生都能夠感受到教師對(duì)其的關(guān)注，從而樹立寫作信心，加倍努力學(xué)習(xí)寫作。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展個(gè)性化寫作

在當(dāng)今信息數(shù)據(jù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，要想讓自己的文章在眾文中脫穎而出，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的發(fā)散性思維，不斷尋求自己獨(dú)到的見解和想法，并形成自己獨(dú)特的思維方式，發(fā)展個(gè)性化寫作，方能博得出彩。

二、結(jié)束語

總而言之，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要模塊，教師必須不畏艱難、堅(jiān)持不懈地尋求最適合自己學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，并不斷給予學(xué)生指導(dǎo)意見，逐步提高學(xué)生的寫作水平，做一名合格的語文教師。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗麗.淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生走出作文困境[J].學(xué)周刊，2017，（09）：126-127.

[2]蔣鳳蓮.如何讓小學(xué)生走出寫作困境[J].中華少年，2016，（28）：39-40.