郭利紅

【課題項(xiàng)目】本文系2017年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《中學(xué)生多文本讀寫結(jié)合的策略研究》（立項(xiàng)編號：dwbyd17010325）研究成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0237-02

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大車輪，有人曾形象地把兩者比作是一根繩子的兩股繩，是互為支撐、相輔相成的，只有智慧地把兩者結(jié)合起來，學(xué)生的能力才會提高，我們的教學(xué)才會有效。對于中學(xué)生來說，如果實(shí)現(xiàn)多文本之間的讀寫結(jié)合，就能更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。如何達(dá)成這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為找準(zhǔn)多文本讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)至關(guān)重要。在長期的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出以下策略比較行之有效。

一、以思想內(nèi)容為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此選入中學(xué)語文課本的課文往往具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，是積極的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一體，據(jù)此，為了更好地體現(xiàn)語文課程的人文性特點(diǎn)和育人功能，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我特別注意“以思想內(nèi)容為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合”。具體做法如下：我會引導(dǎo)學(xué)生們把隱藏在課文中的思想精髓找出來，領(lǐng)會在心里，拓展到課外，訴諸于筆端。如學(xué)習(xí)完《熱愛生命》，學(xué)生們震撼于淘金者的“硬漢精神”時(shí)，我布置他們課外閱讀《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》，寫出讀后感。學(xué)習(xí)完《鶴群》，學(xué)生們感動(dòng)于鶴群友愛互助的團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，我推薦他們課外閱讀初中課文《斑羚飛渡》、《登上地球之巔》，寫出讀后感。講到《小巷深處》，學(xué)生們感動(dòng)于盲目對養(yǎng)女深沉無私的愛和母女情深時(shí)，我讓他們再次回憶誦讀孟郊的《游子吟》，當(dāng)他們沉浸在“慈母手中線，游子身上衣”的感動(dòng)時(shí)，我又引領(lǐng)他們誦讀朱德的《回憶我的母親》，讓他們?nèi)ジ惺芰硪环N形式的母愛。課后我不忘布置練筆：以“母愛”為話題，寫一篇作文。當(dāng)學(xué)生們的作文上交、批改、點(diǎn)評后，我又推薦他們課下閱讀朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花兒落了》和課外讀物中有關(guān)父愛、母愛的文章，并要求他們抄筆記、做批注、寫心得。

二、以寫作技法為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合

寫作技法很重要，劉勰在《文心雕龍·總述》中指出：“是以執(zhí)術(shù)以馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇?！背踔姓Z文《新課程教學(xué)法》也明確指出：“要讓學(xué)生掌握寫記敘文、說明文、議論文、想象文和常見應(yīng)用文的方法?！?/p>

在平時(shí)閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀教材中的美文，細(xì)心體味其寫作技法，變他人經(jīng)驗(yàn)和技能為自己所用，實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”的目的。如《三峽》中正側(cè)面描寫和動(dòng)靜相結(jié)合手法，《爸爸的花兒落了》中插敘、伏筆寫法，《濟(jì)南的冬天》中移步換景寫法……。下面我以《空城計(jì)》和《春》為例詳細(xì)談一下我是怎樣“以寫作技法為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合”的。《空城計(jì)》中分析完“對諸葛亮三笑的細(xì)節(jié)描寫”后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析《變色龍》中對軍大衣的細(xì)節(jié)描寫，并布置課下進(jìn)行仿寫練筆：寫一個(gè)熟悉的人物，要求用上細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特征。學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，我在講解完對春風(fēng)的描寫就是調(diào)動(dòng)了人體的各種感覺器官，運(yùn)用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺把本來難以捉摸的無形無味無色的春風(fēng)，描寫得有聲有色、有情有感后，我又布置同學(xué)們放眼整篇課文去尋找類似的技法。同學(xué)們思維極其活躍，紛紛指出：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是視覺，“花里帶著些甜味兒”是嗅覺。此時(shí)，看同學(xué)們興趣盎然，我又不失時(shí)機(jī)地利用多媒體把《社戲》中“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香”兩段落呈現(xiàn)出來，提出問題：這兩段主要從人的哪些感覺來寫景？請具體指出來。很快，學(xué)生便指出：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”運(yùn)用的是嗅覺和觸覺；“月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”運(yùn)用的是視覺；“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”運(yùn)用的是聽覺?？粗瑢W(xué)們的興奮勁，我怎能放棄讀寫結(jié)合的大好機(jī)會，多媒體出示一副山水風(fēng)景畫面，要求他們用上嗅覺、味覺、視覺、聽覺等寫景技法寫一個(gè)片段。

三、以語言表達(dá)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。為了更好地體現(xiàn)語文課程的工具性特點(diǎn)，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我特別注意“以語言表達(dá)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多文本讀寫結(jié)合”。具體做法如下：我會引導(dǎo)學(xué)生們挖掘、品味隱藏在課文中的語言亮點(diǎn)，如優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的字詞、用的好的關(guān)聯(lián)詞語、語言表達(dá)上有特色的句段等，反復(fù)誦讀背會直至熟練運(yùn)用。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，要求學(xué)生用“不必說……也不必說……單是”句式仿寫句子，他們聯(lián)系生活實(shí)際寫出了很多生動(dòng)有趣的句子。如一位學(xué)生這樣寫道：“我們洛陽是人杰地靈的，不必說聞名世界的龍門石窟，享譽(yù)中外的白馬寺；也不必說洛陽城南秀麗古雅的白園，偃師緱氏令人著迷的玄奘故里；單是洛陽城內(nèi)雍容華貴的牡丹，就足以讓你流連忘返?！辈粌H如此，我還讓學(xué)生們在初中語文課本中找一個(gè)類似的語言點(diǎn)，并做仿寫練習(xí)。一個(gè)學(xué)生就找到《山中避雨》中“我曾經(jīng)吃過七八年音樂教師飯，曾經(jīng)用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經(jīng)彈過貝多芬的奏鳴曲，但是，有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！边\(yùn)用“曾經(jīng)……曾經(jīng)……曾經(jīng)……但是，有生以來”造句如下：“我曾經(jīng)去過云霧繚繞的白云山，曾經(jīng)去過茫茫無邊的戈壁灘，曾經(jīng)去過一望無際的大草原，但是，有生以來，沒有去過神秘莫測的宇宙空間?！痹趯W(xué)生們品嘗到成功的喜悅后，我又鼓勵(lì)他們以寫促讀，向課外延伸閱讀，做好批注和摘抄。

總之，我認(rèn)為只要教師能充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，找準(zhǔn)多文本讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，通過多文本讀寫結(jié)合有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，就能高效提高中學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力，全面提升他們的語文素養(yǎng)。