周士金

摘 要：在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)部分已經(jīng)被列為教學(xué)重點(diǎn)，而且提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，要求高中語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)單一的教授學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的形式化教學(xué)模式。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，高中語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)建閱讀環(huán)境和閱讀條件，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能再出現(xiàn)高分無(wú)能的教學(xué)現(xiàn)象，真正讓學(xué)生受益，最終以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及語(yǔ)文綜合素質(zhì)為教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-239-01

隨著新課程改革理念的推行，高中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育越發(fā)得到重視，尤其閱讀教學(xué)更要以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。但是就目前現(xiàn)狀來(lái)看，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育壓力下，高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就迫切要求高中語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)式教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，響應(yīng)新課改教育理念，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)根本，真正為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有能力有素養(yǎng)的人才。本文就如何有效的開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談幾點(diǎn)建議，和大家探討。

一、教師指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的閱讀技巧

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文教師沒有重視學(xué)生的主體地位，只注重課堂的教學(xué)效果，單純的以高考為目標(biāo)，高考的閱讀題型是什么就集中讓學(xué)生訓(xùn)練什么，形式化的開展閱讀教學(xué)，沒有系統(tǒng)化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)期以來(lái)，造成學(xué)生不重視閱讀，閱讀能力也得不到提升。在考試中由于閱讀能力有限，也失分不少，造成了一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象。呈現(xiàn)出教學(xué)效果不好，應(yīng)試分?jǐn)?shù)提不上去，學(xué)生的綜合能力提高不了，學(xué)生學(xué)的乏，教師教的累等等一系列的不良現(xiàn)象。高中語(yǔ)文教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)糾正教學(xué)誤區(qū)，正確的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。其具體方法如下：

1、針對(duì)性選擇文章，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在中學(xué)階段，學(xué)生在課本上學(xué)到的東西是有限的，課文只是標(biāo)準(zhǔn)典型性的教材案例。教師在利用課堂完成教學(xué)目標(biāo)后，可以依據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇與課文相關(guān)聯(lián)的課外讀物供學(xué)生閱讀，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集與課文類似的文章，拿到課堂上給大家閱讀或者互相交換閱讀。這樣有助于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，又能積累課外的閱讀素材。

2、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中語(yǔ)文教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以每周設(shè)置一堂自由閱讀課。教師在這節(jié)課中只是起到導(dǎo)讀的作用，教師在課外搜集一些短篇美文，每次自由閱讀課上，教師只是進(jìn)行拋磚引玉的導(dǎo)讀，接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生去自由閱讀，通過輕松愉快的閱讀練習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展思維能力，積累知識(shí)量，提高閱讀水平。

3、定期組織閱讀交流，提高學(xué)生自主閱讀能力

教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)闡述和互相交流。比如教師可以讓學(xué)生把自己閱讀過的有趣的課外讀物以脫離手稿的形式闡述給大家，講新聞，講故事，講笑話都可以，讓學(xué)生輪流去發(fā)言。為了能有交流的素材，學(xué)生也會(huì)積極的篩選自己認(rèn)為精美的文章。這樣也有利拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

二、學(xué)生個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀面

現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)都推行學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也同樣適用。大量實(shí)踐證明，自由廣泛的閱讀更能有效的提升語(yǔ)文成績(jī)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀思路、閱讀角度和閱讀范圍。這種個(gè)性閱讀方式目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀習(xí)慣，為以后自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。當(dāng)然這種尊重學(xué)生閱讀的方式，也不是完全放任不管。學(xué)生閱讀的材料收集，專題選定及閱讀進(jìn)度都要由教師把關(guān)，畢竟高中生的自主性閱讀能力還很薄弱。在教師的指導(dǎo)下，推行學(xué)生個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀范圍，更容易提高學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、生活實(shí)踐閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

所有的知識(shí)和靈感都來(lái)源于生活，教師要讓學(xué)生明白閱讀是廣泛的、長(zhǎng)期積累的過程。不能將閱讀學(xué)習(xí)只局限在課堂，要回歸生活。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校生活中快樂的閱讀，在家庭生活中溫暖的閱讀，在社會(huì)生活中酣暢的閱讀，讓學(xué)生在各種生活條件中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)閱讀情感。教師還應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)生活化，多創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣，從而提高閱讀教學(xué)效率。

四、應(yīng)考探究閱讀，應(yīng)對(duì)學(xué)生的人生考試難關(guān)

所有的教學(xué)改革的驗(yàn)收指標(biāo)都是以高考為依據(jù)。高中三年的最終準(zhǔn)備是過高考一關(guān)。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最后階段就是要指導(dǎo)學(xué)生將以往積累的閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。高考閱讀題的答案雖然是開放的，但文章思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度仍然有很大的限制。因此，必須要求學(xué)生對(duì)于解題思路要總結(jié)出規(guī)律，使其答案更規(guī)劃科學(xué)。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題是高中三年的主要任務(wù)，當(dāng)然也不能排除學(xué)生興趣閱讀，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)當(dāng)中巧妙的將兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和考試的分?jǐn)?shù)達(dá)到雙贏的效果。

高中語(yǔ)文閱讀是長(zhǎng)期積累的過程，教無(wú)定法。最基本的理念就是以學(xué)生為主體開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性。期望高中語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷探索適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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