姚嵐

【摘要】隨信息化時代的高速發(fā)展，電子白板在初中課堂實際應(yīng)用的頻率等也直線上升，傳統(tǒng)教學(xué)模式也受到了一定程度的挑戰(zhàn)。在初中信息課堂教學(xué)過程中，由于電子白板交互性的操作優(yōu)點，人機以及師生之間可實現(xiàn)有效的交流互動。本文主要探究在初中信息課堂中電子白板應(yīng)用時的問題及策略。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；電子白板；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0169-02

信息技術(shù)與初中的主要課程的理論性不同，更強調(diào)學(xué)生理論掌握與實踐應(yīng)用操作的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率。電子白板的引入不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，不同的人群使用電子白板時也有不同的問題和使用特征，本文主要就電子白板使用的主要內(nèi)容入手，展開系列的討論。

一、電子白板特征

1.電子白板工作原理

電子白板具體使用過程中，主要有兩種常用原理。第一，壓感原理。該原理引入后，通過手指和筆等進行按壓操作，即可實現(xiàn)選定屏幕選項、進行人機互動等要求。在此過程中，電子白板相當(dāng)于計算機、手機等工具中的觸摸屏，即具備了感壓膜設(shè)備，內(nèi)里兩層感壓膜在受到?jīng)_擊后可迅速形成短路現(xiàn)象，推動感壓點坐標(biāo)值的及時反映以及輸入計算機操作的執(zhí)行。第二，激光跟蹤原理。該原理主要采用了激光相關(guān)聯(lián)的手段。白板啟動后，操作者使用激光發(fā)射器等設(shè)備對電子白板進行遠(yuǎn)程遙控，激光發(fā)射器放射的激光在到達白板表面后，氣產(chǎn)生的掃描感應(yīng)等可即使被電子白板接收，進而實現(xiàn)確定筆尖位置等功能。

2.電子白板功能特點

電子白板是新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其研發(fā)以及使用匯聚了多種技術(shù)，結(jié)合電磁感應(yīng)原理等，實現(xiàn)了計算器和投影儀的完美結(jié)合，超越了原有的投影儀器設(shè)備，推動了無紙化辦公教學(xué)時代的來臨。操作者在具體操作時，可通過使用電子白板上的說明輔助工具，實現(xiàn)屏幕的動態(tài)化操作，吸引學(xué)生注意力，提高課堂授課效率。同時，操作者可引入拉幕工具、縮放功能、回放功能等，促進操作的合理展開，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生思考、回憶等具體教學(xué)功能的意義。同時，教師可使用電子白板的資源庫功能，及時引入新的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生新知識的掌握。電子白板中的索引功能等也可推動教師對授課資料的合理選擇，促進教師授課效率的提高。教師也可結(jié)合不同的圖形工具、保持記錄功能等，促進教師教學(xué)與學(xué)生復(fù)習(xí)的合理開展，推動教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.電子白板技術(shù)的交互作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，教師是課堂授課的主體，學(xué)生更多的擔(dān)任承受者的角色，學(xué)生課堂提問等的自主性不高，也給教學(xué)工作的開展帶來了一定的困難。隨著計算機在教學(xué)中的引入，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，教育改革逐年推進，課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容等也日益豐富完善。教師使用多媒體課件等，可實現(xiàn)講課時學(xué)生興趣的增加，使學(xué)生更多的將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上而不是其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容上。但由于多媒體技術(shù)的豐富性等特點，學(xué)生會將更多的目光投入到多媒體的設(shè)計中，更多關(guān)注畫面而不是教師講課所要強調(diào)的文字內(nèi)容上。加上教師知識改變了授課內(nèi)容，具體的課本知識等并沒有改變，多媒體授課相較于教師傳統(tǒng)授課而言更為方便，但其全面的教學(xué)內(nèi)容也阻礙了學(xué)生重難點的判斷抉擇。通過電子白板的交互功能，師生之間、人機之間可實現(xiàn)有效的交流互動，學(xué)生也可利用其進行知識回顧，推動課堂教學(xué)質(zhì)量提高的實現(xiàn)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容特征

1.應(yīng)用性與實用性相結(jié)合

信息技術(shù)是知識和理論性相結(jié)合的，教學(xué)目標(biāo)相較于語文、數(shù)學(xué)等基本教學(xué)科目而言也有了更高層次的提升。更強調(diào)學(xué)生信息技術(shù)的掌握和計算機基本軟件工具操作的應(yīng)用。通過使用計算機，發(fā)揮其輔導(dǎo)作用推動其他課程教學(xué)的開展，并通過合作實現(xiàn)與其他課程、人群的交流互動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、聯(lián)系意識等不同的意識觀念。學(xué)生還可通過計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，樹立對知識產(chǎn)權(quán)等新興概念的正確認(rèn)識，提高其對網(wǎng)絡(luò)上來源不同、真假難辨的信息的辨別判斷能力，推動學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律知識觀念要求的提高。通過在計算機教材中引入與學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)以及具有緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到信息教學(xué)過程中區(qū)，促進學(xué)生信息技術(shù)和學(xué)科聯(lián)系進步基礎(chǔ)的鞏固。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

初中信息技術(shù)設(shè)計更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教學(xué)內(nèi)容中引入具有實踐性能的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生逐漸掌握合理應(yīng)用掌握新知識的能力，可促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中及時跟上時代的發(fā)展步伐，適應(yīng)信息化社會發(fā)展、信息化時代進步的要求。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是技能掌握的過程，可促進學(xué)生日后更好的適應(yīng)利用信息技術(shù)發(fā)展自身能力和學(xué)習(xí)目的的要求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的進步。

3.強調(diào)技能淡化知識

在計算機傳統(tǒng)授課要求等過程中，更強調(diào)將信息進行具體的模塊劃分，要求學(xué)生以更為系統(tǒng)的知識接受手段開展知識的學(xué)習(xí)。新的計算機教學(xué)要求中，更強調(diào)淡化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生任務(wù)技能的著重掌握，使學(xué)生真正了解計算機的應(yīng)用意義。通過任務(wù)技能學(xué)習(xí)要求的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將逐漸受困于計算機固有理論知識的傳統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r中解脫出來，轉(zhuǎn)而以更為積極地方式駕馭計算機，真正實現(xiàn)計算機應(yīng)用掌握的目的。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活乃至工作過程中使用計算機的不同功能解決問題，及時接受計算機發(fā)展過程中產(chǎn)生的新的操作軟件工具和計算機使用問題。

三、電子白板的應(yīng)用原則

1.以實際教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)

教師必須對課堂授課的教學(xué)內(nèi)容等具體辨析，以決定是否使用以及如何使用電子白板。在教學(xué)過程中，一些相對簡單、容易理解的知識只需學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指點即可解決，引入電子白板開展交互式學(xué)習(xí)反而浪費了課堂時間。教師在授課過程中要逐漸將課堂的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，必要時采取傳統(tǒng)教學(xué)手法促進課程學(xué)習(xí)的加快，實現(xiàn)合理開展教學(xué)操作的意義。endprint

2.結(jié)合學(xué)生實際

學(xué)生的實際情況不同，教師在使用電子白板開展教學(xué)時的原因以及對學(xué)生的培養(yǎng)方向也各不相同。一般情況下，教師使用交互式電子白板進行教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生及時轉(zhuǎn)移課堂注意力，實現(xiàn)課堂效率提高的目的。教師在對不同年級的學(xué)生進行授課時，使用電子白板的具體方式方向也各不相同。低年級學(xué)生由于自身克制力比較差，在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)過分關(guān)注電子白板畫面而無心教師授課內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)生只是聽熱鬧，不利于學(xué)生知識的掌握。此外，師生的交流互動也是電子白板使用過程中需著重注意的問題。必須從學(xué)生實際出發(fā)，最大程度發(fā)揮白板的交流討論功能，促進不同學(xué)生及時參與師生互動交流，促進課堂氣氛的活躍。

3.多功能推動教學(xué)互動

電子白板的引入更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，促進課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與電子白板之間的互動交流，真正促進課堂上互動方式的發(fā)展和互動效率的提高。教師可通過資源庫以及網(wǎng)絡(luò)資源搜索功能在課堂教學(xué)中引入盡可能多的資源和授課模式，拉近與學(xué)生之間的距離。利用電子白板設(shè)計不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。教師及時選擇不同的功能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)相長的目的。

四、電子白板課堂應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為中心

新課改的教學(xué)要求是促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，真正實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的意義。通過加強學(xué)生主體地位在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中的應(yīng)用，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的同時推動學(xué)生思想及時更新，實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的最終目的。電子白板應(yīng)用過程中，必須重視學(xué)生的參與和教學(xué)方針制定等工作，及時推動學(xué)生真正參與到交互式學(xué)習(xí)交流中去。

2.強調(diào)學(xué)習(xí)的方法和過程

隨著新課改的不斷推進，初中信息教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求也逐漸由過去的強調(diào)學(xué)生知識能力提高，情感進步轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識能力提高，掌握具體問題解決的方法和過程，促進學(xué)生樹立正確的情感觀念和價值觀念。在此過程中，通過引入電子白板，可促進教師教學(xué)過程中教學(xué)資源的快速整合，教學(xué)環(huán)境的不斷健全完善，人機互動和師生交流的增加以及教學(xué)平臺的合理性構(gòu)建。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具體的電子白板教學(xué)過程之中，促進學(xué)生通過自主研究掌握初中信息技術(shù)中的信息技術(shù)操作方法和操作能力，實現(xiàn)學(xué)生自身的進步發(fā)展提高。在此過程中，電子白板可及時將實際操作過程和方法的應(yīng)用以更為合理的形式展現(xiàn)出來，推動信息傳遞以及信息處理等工作的合理開展。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境式教學(xué)在新教育課程發(fā)展過程中具有重要作用，可有效促進學(xué)生互動參與的提高。在此過程中，通過引入不同的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)置不同的問題等對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生進行參與討論。在此過程中，教師可結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動式討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的交流合作。

4.優(yōu)化教學(xué)過程

在電子白板的使用過程中，教師可及時引入不同的圖形、團，打造更為合理、吸引人的教學(xué)模式引導(dǎo)，促進教學(xué)資源的優(yōu)化提高。教師在具體操作時，通過使用電子白板功能中的網(wǎng)絡(luò)搜索等功能，及時地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師自己規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)方案結(jié)合，促進更為豐富合理的教學(xué)資源的打造。針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師實際授課資源不匹配，存在諸多矛盾等發(fā)展現(xiàn)狀，教師可及時加強彼此間的分工合作，對網(wǎng)絡(luò)資源進一步的整合歸納，將其轉(zhuǎn)化為適合初中信息技術(shù)開展所適用的教學(xué)內(nèi)容，繼而對學(xué)生教導(dǎo)傳授。教師還可將整合完成的資源通過局域共享等形式保存到學(xué)校各個教師的電子白板中，打造具有學(xué)校特色的教學(xué)資源庫，促進教師的合理選用，也為學(xué)生教學(xué)資料的獲得提供了基本路徑。

五、小結(jié)

電子白板的應(yīng)用發(fā)展呈現(xiàn)不斷進步的形式，但其具體應(yīng)用過程中仍然存在諸多的問題，并沒有在初中教學(xué)學(xué)科中全部普及。教師等通過深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實際，做好課前準(zhǔn)備工作等，及時推動新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，增大電子白板的使用比例，逐漸用電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板進行授課。

參考文獻

[1]李丹.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].微型電腦應(yīng)用，2014，30（7）：43-45.

[2]金向陽.應(yīng)用電子白板提升課堂教學(xué)密度之探析[J].上海教育科研，2014，（7）：76-77.

[3]李娜.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中電子白板的應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，26（24）：234-234.endprint