吳小亮

【摘要】隨著課程改革的逐漸推薦，我們?cè)诮虒W(xué)方式上也進(jìn)行了更多的探索，以便能夠找到能夠更加適合學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，在這個(gè)階段的學(xué)生更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)采用小組合作教學(xué)方式的價(jià)值以及讓小學(xué)數(shù)學(xué)在小組合作中綻放光彩的措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0187-01

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的抽象思維等方面還存在這一定的不足，這對(duì)于教師的教學(xué)方式也就提出了更高的要求，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的教學(xué)方式之一，這樣的教學(xué)方式能夠課堂更好的歸還學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)的、積極的參與到課堂中來(lái)。小組教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)的探索，成員之間的思想的碰撞，解決問(wèn)題。但是在這個(gè)過(guò)程中，需要教師有一個(gè)良好的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)整個(gè)課堂形成把控，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠充分的發(fā)揮作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采用小組合作教學(xué)方式的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在基于合理分工的前提下，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，使得小組每一個(gè)成員都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，使得每一個(gè)小組成員都有事可做。每個(gè)小組中既有起到帶領(lǐng)作用的“學(xué)優(yōu)生”，又有學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的“學(xué)困生”，公平競(jìng)爭(zhēng)，暢所欲言，達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的目的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，每一位學(xué)生都為解決問(wèn)題思考，形成合力，促使了小組間團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。與此同時(shí)，在進(jìn)行合理分工的，提高每一位學(xué)生的課堂參與度，在一定程度上也避免了課堂上出現(xiàn)唱獨(dú)角戲的尷尬局面。

（二）有利于提高課堂效率

小組成員的合作意識(shí)是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要影響因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是在其他教學(xué)方式中所無(wú)法達(dá)到的。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間出一個(gè)更加平等的地位，能夠根據(jù)教師所布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的探討，能夠更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。同時(shí)學(xué)生之間的差異也能夠讓小組合作學(xué)習(xí)得到更加充分的發(fā)揮，使得每一個(gè)學(xué)生都有著不同程度的提升。小組合作學(xué)習(xí)，能夠在提升學(xué)生積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)相對(duì)于教師灌輸式的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，效果是不言而喻的，這樣的課堂也更加有利于形成高效的學(xué)習(xí)模式。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)在小組合作中綻放光彩的措施

（一）建立適合小組合作的教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要便是師生之間以及學(xué)生之間能夠有一個(gè)比較寬松、平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)建氛圍的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)地位有一個(gè)更加準(zhǔn)確的判斷，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有一個(gè)輕松感，這樣的學(xué)習(xí)氛圍才有利于學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)的提出問(wèn)題。當(dāng)然了，寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍形成，需要的教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)的。比如說(shuō)在進(jìn)行圓柱體表面積的計(jì)算中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)6人小組，讓學(xué)生自主的探索，只要是適合小組教學(xué)的方式，教師就應(yīng)該積極主動(dòng)的放權(quán)給學(xué)生自主的探索，充分尊重學(xué)生的自主性。

（二）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

不同的教學(xué)內(nèi)容，需要采用的教學(xué)方式也是不一樣的，而教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力、理解能力進(jìn)行綜合的考量，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，采用能夠讓教學(xué)效果最優(yōu)化。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排的時(shí)候，既要突出重點(diǎn)，又要考慮到小組的綜合能力，最好是處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠夠一夠才能抓到果子。比如說(shuō)在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的規(guī)律總結(jié)的時(shí)候。學(xué)生在前面的已經(jīng)有了一定的了解了，采用小組討論，學(xué)生通過(guò)之前對(duì)四則運(yùn)算的一些感性認(rèn)識(shí)抽象成具體的運(yùn)算規(guī)律，更容易理解消化，單純依靠教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的規(guī)律，難以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加教學(xué)難度。

（三）課堂上關(guān)注學(xué)生的需求

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將整體課堂分為若干個(gè)小的學(xué)習(xí)單位，學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行討論。而在小組合作的這個(gè)探索過(guò)程中，小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，相互支持，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、交流，使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生之間的智慧形成有效的沖擊，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。比如說(shuō)在進(jìn)行圓柱體表面積計(jì)算討論中，和長(zhǎng)方體的計(jì)算有些區(qū)別，學(xué)生找不到下手的地方，此時(shí)教師便應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，我們可以把圓柱體從中剪開、鋪開，此時(shí)他會(huì)變成什么，我們又該怎樣計(jì)算剪開后圖形的表面積呢。根據(jù)學(xué)生的需求利用一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)教師需要及時(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為小組學(xué)習(xí)接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行提供一定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次以及在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白在這過(guò)程中自己表現(xiàn)的“優(yōu)”與“劣”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要注意的是采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也務(wù)必關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。以防止由于評(píng)價(jià)方式不統(tǒng)一，影響學(xué)生的參與的積極性。對(duì)于那些不善于發(fā)言的學(xué)生，教師也應(yīng)該注意給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，防止小組學(xué)習(xí)成為某幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)的舞臺(tái)，那么小組合作學(xué)習(xí)便失去了原有的意義。

三、總結(jié)

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。教師對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能夠增加合作的針對(duì)性。當(dāng)然了，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的需求，畢竟學(xué)生是這堂課程的唯一受眾。從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的進(jìn)行提升，從而保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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