摘 要：在小學(xué)的語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力也是一種非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識的開發(fā)、搜集各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，針對性地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本文將針對小學(xué)口語交際能力進行初步的探索，選擇合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；策略

一、 創(chuàng)建有效情境培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在實際的小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，鼓勵學(xué)生多思考，多問問題，并且教師要鼓勵學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而使得學(xué)生能夠在這個過程中培養(yǎng)自己的口語交際能力。例如，教師可以設(shè)計一種現(xiàn)實生活中的對話練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力。可以設(shè)計一個《接電話》的情景練習(xí)。電話鈴響了，你拿起聽筒，只聽對方說了一聲“喂！”這時候，你需要怎么回答呢，是不是首先要告訴這里是誰家，你要找哪個人？或者把打電話的人的留言記錄下來，告訴家里的人，要怎么記錄下來等等。這些都可以在教師所創(chuàng)建的情境中一一的得到體現(xiàn)。通過這一真實的情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W會怎么接電話，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生在語文課堂上的興趣。

二、 利用教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力的時候，既要結(jié)合書本的知識點，同時也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)。書本上的內(nèi)容是教師進行培養(yǎng)學(xué)生的重要的保障，根據(jù)教材的內(nèi)容的不同，教師也要設(shè)計不同類型的培養(yǎng)內(nèi)容，不能隨便地去設(shè)計自己的培養(yǎng)計劃。并且在教師進行提問的時候，應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點，在學(xué)生燃起自己的求知欲望的時候去提問，啟發(fā)他們在教材中能夠深刻地理解書本內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該從課本出發(fā)，依據(jù)教材的重點難點問題，精心的設(shè)計教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生的思維模式，設(shè)計一些有趣的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效性。

三、 教師語言的規(guī)范性

我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的語言不僅能反映出教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，也能夠在教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。如果教師的語言不夠精準、生動，不僅可能會使得學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，也會影響著教學(xué)質(zhì)量，也有可能影響學(xué)生們的口語交際能力。通過語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到很多的語言知識，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握溝通和交流的能力。而且，語文教學(xué)的目的也就在于培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文文字的熟練度，加強自己的口語能力。在現(xiàn)階段，教師理應(yīng)加強對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，在這個過程中，教師也要提高自己對語言的運用的程度，抓住語文這門學(xué)科的特性，深入地研究語文的學(xué)習(xí)特點，進而提高小學(xué)語文語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效地去發(fā)展學(xué)生們的能力。教師在教學(xué)的過程中，也要注重自己的語言的規(guī)范性，知道自己該說什么話，不該說什么話，以及如何去說這些話。并且，越是年齡小的學(xué)生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語言。因此，教師在面對他們的時候越應(yīng)該注重這些語言的規(guī)范性。

四、 培養(yǎng)學(xué)生們練習(xí)口語的興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動力，學(xué)生們認真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果孩子們有了練習(xí)口語的興趣，對于老師來說，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。對于小學(xué)生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學(xué)習(xí)的動力。因此，語文教師在學(xué)生們進行口語交際訓(xùn)練的時候，應(yīng)該合理地對學(xué)生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進行交流，來增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)中練習(xí)的信心。即使學(xué)生們練習(xí)的效果并不是很好，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來回答表現(xiàn)就是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們練習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達到了更好的效果，促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步健康發(fā)展。

五、 運用游戲進行教學(xué)

由于社會的迅速發(fā)展也推動了新課程的不斷深入，傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生的方法已經(jīng)很難去滿足新課改的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，游戲教學(xué)也已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學(xué)生們的喜愛。游戲化的教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，又結(jié)合了游戲化的方式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力的時候，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合語文學(xué)習(xí)模式的語文游戲。語文游戲，既要有語文的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇語文教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識，也能夠讓學(xué)生在游戲中體會到語文思維能力。

六、 在課堂上進行小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂上，運用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進行自主的練習(xí)口語交流，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個過程中，小組成員也在互相的幫助中能夠提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及他們自身的綜合素質(zhì)。針對這些小組討論的模式，教師們提出要合理地劃分這些小組，針對性地設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，教師也要在學(xué)生們進行討論的過程中進行有效的指導(dǎo)，及時地解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。通過小組討論的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時也可以讓學(xué)生們對自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是我們在實行的過程中，要注意小組討論中存在的問題，并且進行及時的改正。這樣，才能真正利用好小組討論在小學(xué)語文教學(xué)之中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與積極性，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，口語交際能力對于學(xué)生的健康成長是有著至關(guān)重要的影響的。在進行小學(xué)語文口語訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該合理的利用多元化的學(xué)習(xí)資源，做生活中的有心人，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生們的口語交際能力。

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作者簡介：

周夢蝶，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint