摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作已經(jīng)走過(guò)了數(shù)十個(gè)年頭，在這個(gè)過(guò)程中，廣大語(yǔ)文教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有力促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，本人有幸參與了語(yǔ)文教學(xué)改革，希望同諸位分享一下相關(guān)感受。本文從創(chuàng)新教學(xué)組織形式、引入新型教學(xué)手段以及嘗試讀寫結(jié)合教學(xué)這三個(gè)角度切入，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展中的有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；教學(xué)改革；讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程日益加快，在取得累累碩果之際，有必要對(duì)當(dāng)下所取得的成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。本文結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的有益經(jīng)驗(yàn)展開了系統(tǒng)分析，具體觀點(diǎn)如下：

一、 “1+X”聯(lián)讀成為語(yǔ)文變革的好方式

所謂“1+X”聯(lián)讀的“1”是指基于教材內(nèi)的課文，“X”是指與該課文相關(guān)聯(lián)的或匹配的一篇或多篇文章（或語(yǔ)段），將兩者連接起來(lái)共同形成的一組文章的閱讀教學(xué)就是“1+X”聯(lián)讀教學(xué)。該教學(xué)方式與單篇課文閱讀相比，具有自己的顯著特征，如多文本性、比較性、聯(lián)系性等。正是由于其特性，才使得該閱讀方式具有普通單篇閱讀所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，成為語(yǔ)文變革的好方式，受到了廣大語(yǔ)文教師的青睞?！?+X”聯(lián)讀其優(yōu)勢(shì)性主要表現(xiàn)在不改變教材編排體例，在此基礎(chǔ)上優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料順利地進(jìn)入了語(yǔ)文教育系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的整體施教，提升了學(xué)生的閱讀效率和水平。它給學(xué)生帶來(lái)的不僅是閱讀量的加大，更是閱讀內(nèi)容的延伸和心靈世界的解放。筆者研究聯(lián)讀教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法將群文閱讀的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，將其應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使得課外閱讀成為了課內(nèi)閱讀的一部分，甚至從某種程度上實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)化，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生了變化，變得價(jià)值更高，更精準(zhǔn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一課時(shí)，就可以采用“1+X”聯(lián)讀閱讀的方式。這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生理解什么是共棲現(xiàn)象，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)讀《動(dòng)物間的互惠互利》一文。通過(guò)對(duì)這兩篇課外的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同文章的寫作方法，體會(huì)文藝性說(shuō)明文的修辭，提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、 引入新型教學(xué)手段，豐富課程資源

課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！苯虒W(xué)信息化是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)話題，引入多媒體等新型教學(xué)手段，不僅大大豐富了語(yǔ)文課程資源，又有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》這篇課文教學(xué)之前，我在班級(jí)微信群里面發(fā)布了一段12分鐘的微視頻，簡(jiǎn)短介紹了本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)，包括：本課生字詞的認(rèn)識(shí)、成語(yǔ)“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶、負(fù)荊請(qǐng)罪”等的意義、司馬遷《史記》相關(guān)知識(shí)。這則微視頻發(fā)布到群聊里面之后，學(xué)生都認(rèn)真觀看，提前對(duì)課文展開了預(yù)習(xí)。正式課堂教學(xué)階段，我通過(guò)2008年北京奧運(yùn)會(huì)“和”字部分的精彩鏡頭的這則視頻導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)這個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。學(xué)生興致勃勃地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我總結(jié)道：“兩千多年前，孔子曾經(jīng)沿著黃河奔波，立志將以和為貴的信條傳遍中華大地，漢朝的司馬遷也在《史記》里面講述了一個(gè)關(guān)于和的故事，下面讓我們一起學(xué)習(xí)一下《將相和》?！闭n堂導(dǎo)入非常順利，效果很好。

三、 嘗試讀寫結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

讀寫結(jié)合是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的領(lǐng)域的又一個(gè)熱議話題，自從在課堂教學(xué)活動(dòng)中嘗試這種教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力和書面表達(dá)能力都得到了雙向發(fā)展，教學(xué)效果大大出乎廣大語(yǔ)文教師的預(yù)料。組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。創(chuàng)意改編課文是一個(gè)很好的突破口，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)意改編，這不僅巧妙達(dá)到了讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸古代詩(shī)歌沒有多久，因此在對(duì)詩(shī)歌的理解方面格外費(fèi)力。我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首古詩(shī)的理解，將詩(shī)歌改編成白話文。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極開動(dòng)腦筋思考起來(lái)。有人這樣寫道：“王維是唐朝一位偉大的詩(shī)人，他從小就外出求學(xué)，一個(gè)人在異鄉(xiāng)漂泊。今天是一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，正是家人團(tuán)聚的日子。想到自己一個(gè)人在異鄉(xiāng)異土生活，他不禁悲從中來(lái)。按照重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗登高時(shí)，他向遠(yuǎn)方眺望，非常懷念自己的親人。這位大文豪揮筆一寫，便創(chuàng)作了著名的《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)。”

本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題展開了簡(jiǎn)要分析，教學(xué)改革工作仍在持續(xù)不斷推進(jìn)之中，這當(dāng)中還有很多新型教學(xué)理念被提出。教師應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代的高度，從宏觀上把握語(yǔ)文教學(xué)改革事業(yè)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的逐步提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李彩弟，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍灣區(qū)第一小學(xué)。endprint