楊鳳清

摘 要：為提高課堂教學(xué)效率，改變原有的教學(xué)方法，本文探討了課堂的一些教學(xué)策略，這些教學(xué)策略包括調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的策略，發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；調(diào)動學(xué)生積極性；發(fā)揮學(xué)生主體作用；有效性策略

在推崇素質(zhì)教育的形勢下，要更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習活動中來，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習成績。這就需要一改往日的教學(xué)策略，在課堂中實施有效性的教學(xué)策略，以最快的步伐順應(yīng)素質(zhì)教育。

一、 課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的策略

學(xué)生學(xué)習的積極性主要表現(xiàn)在要有濃厚的學(xué)習興趣，能在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與到學(xué)習中來，積極主動地探究，讓他們自己親身感覺到學(xué)習的樂趣，真正地感受到學(xué)習的快樂。

課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生積極性的方法有多種。首先可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，課前導(dǎo)入，教師采用激情導(dǎo)入的方法，往往會比較容易抓住學(xué)生的心理，學(xué)生會很自然，很順暢地按著教師提示的思路進行探索研究。如：在學(xué)習《五彩池》一課時，可以以設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。介紹完相關(guān)的內(nèi)容后，問及學(xué)生，池水為什么是五彩的？都有哪五彩？這樣的池子又在哪里呢？學(xué)生對這樣的問題非常感興趣，為了探究問題的答案，學(xué)生就會急于閱讀課文，從課文中尋找答案。這樣，采用設(shè)疑的方式，學(xué)生就會目的明確地帶著相應(yīng)的問題主動地去讀課文。學(xué)生做到了認真地閱讀課文，就會為后面的教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的激情導(dǎo)入，非常關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習積極性的必要環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習活動，引導(dǎo)他們積極參與競爭，也是提高學(xué)生學(xué)習積極性的一種策略。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的好奇心很強，好勝心也很強。適當?shù)刈寣W(xué)生參與到競爭中來，他們的積極性會大大提高，因為他們都不甘示弱，都想很好地表現(xiàn)自己，這樣，他們就會積極主動地參與教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)生朗讀課文時，可以提些要求，指導(dǎo)學(xué)生按要求朗讀，最后，評比一下，看誰讀得最好，讀得最符合朗讀要求；在教生字時，可以激勵學(xué)生，看看誰記得快，記得牢，組得詞多，評比一下，最終，適當?shù)亟o學(xué)生一些獎勵，對他們突出的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。同時，以此來激勵其他的學(xué)生，他們也會躍躍欲試，努力地表現(xiàn)自己。這樣，把學(xué)生置身于一定范圍的競爭中，他們好強的心理，會驅(qū)使他們積極努力地探究、表現(xiàn)，進而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

最后，教師的教育技術(shù)，也會適時地調(diào)動學(xué)生的積極性的。如：一次正在上課，師生活動很密切時，外面卻打雷閃電地下起了大雨，學(xué)生思維一下子轉(zhuǎn)移了，全部都轉(zhuǎn)向了窗外，此時的我很尷尬，無法把學(xué)生的注意力重新集中到課堂?？吹綄W(xué)生面對窗外的景致如此興致勃勃的樣子，我思忖片刻，靈機一動，馬上改變思路，停止了現(xiàn)在的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述當下的天氣情況，同樣，看誰描述得更貼切、更生動。話音一落，學(xué)生興致大起，紛紛用詞語、句子描述當前的天氣情況，最后，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，便成了一篇精彩的寫景作文。此時的我，暗自慶幸，面對突發(fā)情況，靈活運用身邊的現(xiàn)成素材，可謂一舉兩得。既滿足了學(xué)生的好奇心，又隨機地鍛煉了語言表達能力，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的即興作文的能力。因此，教師的教育技術(shù)運用得恰當，能大大地提高學(xué)生的積極主動性。

二、 課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓迫學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。

第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

第四，教師運用策略，學(xué)生實現(xiàn)目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達成教學(xué)目標；組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學(xué)習任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。endprint