王順強(qiáng)

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)記敘文寫作的要求：“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！薄霸谏詈蛯W(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫?！比~圣陶說(shuō)：“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”不論是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是葉老先生，他們都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)導(dǎo)向：生活才是寫作源泉！而記敘文寫作更講究的是以情動(dòng)人、以情感人，作為中學(xué)生，只有真真實(shí)實(shí)地到生活去感受、去感悟、去想象，才有可能再現(xiàn)記敘文寫作的生活真實(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；記敘文寫作；生活真實(shí)

然而，現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡對(duì)現(xiàn)成的文字加以模仿和借用，卻不善于自己到生活中去索取，他們習(xí)慣于套用別人的情感，卻不善于通過(guò)自己的體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)生活真實(shí)的感覺。他們是一味地從感受寫到感受，或是先有了“感受”，然后再用一兩個(gè)事例來(lái)敘述，以至于老師們?cè)谧魑闹泻茈y看到學(xué)生的生活真實(shí)的感受、生活真實(shí)的感悟、生活真實(shí)的體驗(yàn)，也難以看到他們?cè)谏钪械挠|動(dòng)、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺，特別是記敘文的寫作，為文造情的傾向更加明顯。

而作為中學(xué)的語(yǔ)文教師，在記敘文教和寫的過(guò)程中，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教育，要十分注意鼓勵(lì)學(xué)生寫體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的作文，激勵(lì)他們寫自己的觀察，自己的思考，寫自己的自發(fā)體驗(yàn)。一句話，更多一些地反映自己的感受、感悟、體驗(yàn)過(guò)程，更多地在記敘文寫作中再現(xiàn)生活真實(shí)。

一、 從感受真情中再現(xiàn)生活真實(shí)

“真實(shí)是作文的生命，真情是作文的靈魂。”[1]一篇記敘文是否寫得成功，很重要的一點(diǎn)就是讀者是否會(huì)被動(dòng)情，讀者是否會(huì)被動(dòng)情在于作者是否用了真情。然而，說(shuō)起“真情”，很多學(xué)生覺得這有多難，人都是有感情的，其實(shí)，真情就是每個(gè)人對(duì)生活的生活真實(shí)感受?！爸挥姓鎸?shí)的才是鮮活的、富有生命力的。中學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)走出說(shuō)套話、說(shuō)公眾化語(yǔ)的誤區(qū)，喚醒自我，表現(xiàn)自我，表達(dá)自己對(duì)生活的所見所聞所感，去除偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語(yǔ)言，寫出有個(gè)性、鮮活感人的文章。”[2]如果中學(xué)生在記敘文寫作中，不去感受真情，依照現(xiàn)成的文字套話、模仿，不去表現(xiàn)自我的真情實(shí)感，那么他們的作文只能是千篇一律，給人的就是無(wú)情無(wú)味，虛假之感。記得初中教材里有一篇散文是胡適的《我的母親》，作者寫的是自己童年至少年時(shí)代如何在母親的深情關(guān)愛和嚴(yán)格教育之下成長(zhǎng)的往事，字里行間突現(xiàn)了母親對(duì)作者深深的愛和嚴(yán)格的教育。母親的寬容隱忍、仁慈溫和的性格，深深地感染著、影響著、教育著作者。這就讓作者水到渠成地在文中字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)作者的深切關(guān)愛和嚴(yán)格教育，彰顯了母親的偉大。而我們收獲的是不但會(huì)與作者共鳴，更能感受到字里行間所蘊(yùn)含的深情，也為之動(dòng)情，同時(shí)也讓我們仿佛看到了自己的生活場(chǎng)景，因?yàn)橛洈⑽膶懽魍怀龅奶攸c(diǎn)就是真情的感受，說(shuō)真話、訴真情，現(xiàn)生活真實(shí)。

其實(shí)人生有許多事情是出于某種真善美的本能而發(fā)生的，不管結(jié)果如何，其起因也許并不崇高，并不偉大。我想，當(dāng)這種本能被感受而不再被無(wú)端地虛化、造假的時(shí)候，當(dāng)我們真真實(shí)實(shí)去生活、去感受生活真情，并成為一種內(nèi)在的積淀時(shí)，也許我們的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)記敘文不那么難寫了，因?yàn)樗麄冊(cè)诟惺苷媲橹性佻F(xiàn)了生活真實(shí)。

二、 從感悟簡(jiǎn)單中再現(xiàn)生活真實(shí)

“在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對(duì)社會(huì)、人生、生活真實(shí)的感受，是感情流露給人的生活真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感、裝飾感?！盵3]朱自清的《背影》打動(dòng)過(guò)許多人，究其原因不就是作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的背影，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶，也能使我們順其自然的會(huì)去想自己的父親，自己父親的背影，因?yàn)檫@就是對(duì)簡(jiǎn)單的感悟動(dòng)之筆端又再現(xiàn)了生活真實(shí)。從這些樸實(shí)無(wú)華的字里行間，我們分明感悟到了一個(gè)偉大父親的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的形象，我們可以讀出無(wú)數(shù)感人至深的故事，可以發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)樸之中所蘊(yùn)含的真摯情感，可以感受真善美強(qiáng)烈的沖擊與震撼。許多學(xué)生在寫同類題材的作文時(shí)，總是為缺乏新鮮材料而苦惱。而《背影》啟示我們，如果讓學(xué)生注意觀察日常生命中那些看似簡(jiǎn)單的、平凡的、瑣碎的細(xì)節(jié)，他們就會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和感悟，再積淀成內(nèi)在，有朝一日需要在記敘文寫作時(shí)就能如朱自清的“背影”那樣再現(xiàn)生活真實(shí)，亦能讓讀者再現(xiàn)生活真實(shí)。

“作文不一定要寫轟轟烈烈的大事，可以用生活中的小事來(lái)表現(xiàn)自己的生活真實(shí)感受。”[4]有一個(gè)學(xué)生感悟出：花落下，是因?yàn)榛ㄩ_過(guò)，更是因?yàn)樗?jīng)努力過(guò)！這就從一個(gè)感悟簡(jiǎn)單中抒寫了他對(duì)花開花落的生活真實(shí)，接著他又從這種感悟聯(lián)想到自己剛剛進(jìn)入高三后的憂慮、迷茫、焦慮，但又從這花開花落中，得出了不管將來(lái)“花開”的結(jié)果如何，不管高考之后結(jié)局如何，今天也應(yīng)努力的啟示：雖然耕耘不一定會(huì)有收獲，但不耕耘注定沒有收獲。這就是對(duì)簡(jiǎn)單的感悟又再現(xiàn)了生活真實(shí)。

三、 從想象體驗(yàn)中再現(xiàn)生活真實(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子只有生活在童話、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神才有價(jià)值?！庇洈⑽膶懽?，需要真情實(shí)感，需要感受、需要感悟來(lái)再現(xiàn)生活真實(shí)。但這并不意味著排斥想象，因?yàn)橄胂笤谟洈⑽牡膶懽髦锌梢园l(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生在記敘文寫作時(shí)要盡情表達(dá)自己的生活真實(shí)感受，也要想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮想象?！吧钍菍懽鞯脑慈?，想象離不開生活。想象必須以生活為基石，包括學(xué)生對(duì)生活的理解，同時(shí)想象也必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合?！盵5]學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)、所感受到的真情、所感悟到的簡(jiǎn)單與想象結(jié)合，在記敘文寫作中寫出更加生動(dòng)的豐富的情節(jié)，更加真實(shí)地再現(xiàn)生活真實(shí)。

在記敘文寫作中，我們一直提倡學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事，寫自己的真情實(shí)感。然而，處于學(xué)生時(shí)期，同學(xué)們的生活閱歷畢竟受到了很多限制。于是，學(xué)生對(duì)非親身經(jīng)歷的事寫起來(lái)總有一種隔靴搔癢，找不著北的感覺。這種情況下寫出的文章自然是枯燥的、乏味的，甚至讀起來(lái)有些虛情假意。學(xué)生的生活經(jīng)歷少，要想在一定歷史條件下的所有的事情都曾親力親為過(guò)，這絕對(duì)是不可能的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，就需要“想象的體驗(yàn)”了，因?yàn)樗梢詮浹a(bǔ)“不可能的現(xiàn)實(shí)”。然而，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，想象、感悟、體驗(yàn)，似乎都只是一種“技巧”，而非真實(shí)的生活活動(dòng)，由于缺乏真切的體驗(yàn)，缺少生活的觸動(dòng)，于是這些東西也就難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中運(yùn)用自如的一種能力，難以成為同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物和觀察生命的一種習(xí)慣?！霸O(shè)定了生活體驗(yàn)情境，再加上人類所特有的想象力，作文不僅有話可說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)得更真實(shí)?！盵6]我們指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，完全可以讓他們根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行一些必要的生活情境設(shè)定，通過(guò)想象把自己置入另一種生活情境，同樣可以體驗(yàn)到不一樣的感覺。這樣的感覺，同樣也是生活真實(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”。這表明，在實(shí)行新課改的過(guò)程中，要想寫出一篇較優(yōu)秀的記敘文，不但我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注生活，感受真情、感悟簡(jiǎn)單、借助想象體驗(yàn)，把同學(xué)們的寫作興趣建立在一個(gè)廣泛而扎實(shí)的生活的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受自然、感悟簡(jiǎn)單、想象體驗(yàn)，從而在記敘文寫作中再現(xiàn)生活真實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作的生活真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

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