劉婷婷

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)不乏高精尖人才，而中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，在中職教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。本文在分析中職德育教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出在中職德育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略，提出德育教育中人文素質(zhì)教育的研究和實(shí)踐的重要性和迫切性，以提升中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證他們的全面、健康發(fā)展，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】中職德育教育；人文素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0105-01

人文，即人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文素質(zhì)則是指人文知識(shí)、人文精神轉(zhuǎn)化成為人們的內(nèi)在品質(zhì)，使人們?cè)诶硐?、志向、道德、情操、修養(yǎng)等方面表現(xiàn)出一定高度的心理品質(zhì)。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人文素質(zhì)教育對(duì)中職學(xué)生顯示出越來(lái)越重要的作用。

一、中職德育教育中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力下，部分中職學(xué)校片面重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，一味地將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單定位為使學(xué)生掌握從事某種工作的必備技能，忽視了德育工作，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但事實(shí)表明在實(shí)踐過(guò)程中，如果中職學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，將直接影響他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力以及思維方式，限制他們的思維深度和廣度，影響他們對(duì)不同問(wèn)題的分析和綜合能力，甚至?xí)?dǎo)致他們喪失洞察能力。學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是走向社會(huì)，為社會(huì)作出自己相應(yīng)的貢獻(xiàn)，但由于缺乏人文素質(zhì)的教育，學(xué)生踏上社會(huì)后面臨復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和人際關(guān)系，他們的思想境界、人文素養(yǎng)就難以與時(shí)俱進(jìn)，他們也將很難在社會(huì)上立足。

1.加強(qiáng)對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視

從中職德育教育的內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，其是人文、社科類的課程，因此，要加大對(duì)德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度。德育教育主要包括社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等內(nèi)容，在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育能有效提高學(xué)生的人文知識(shí)和人文能力。在當(dāng)今這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、操作技能是對(duì)中職學(xué)生的最基本要求，而德才兼?zhèn)涞娜瞬拍苷嬲艿缴鐣?huì)的青睞。

2.中職德育教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成，相互滲透的

德育教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，使其形成正確的“三觀”；人文素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、立志圖強(qiáng)、不屈不撓的人文精神，由此可見(jiàn)，德育教育與人文素質(zhì)教育的教育目標(biāo)是相互契合的。最后，只有全面提高對(duì)中職德育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度，才能從整體上提高學(xué)生的人文素質(zhì)。作為中職德育教師，要始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持德育教育的基礎(chǔ)地位，并在其中不斷滲透人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立健康向上的思想，從而完成德育教育的目標(biāo)，使其成為德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

二、開(kāi)展德育教育中人文素質(zhì)研究和實(shí)踐的重要性和迫切性

第一，從教育指導(dǎo)方針看，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的內(nèi)涵和核心?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系以育人為本，強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展，而人文素質(zhì)教育為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，從政策層面看，國(guó)家教育部門(mén)和有關(guān)行政部門(mén)從宏觀上出臺(tái)了一系列政策和文件，都提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，但還缺乏操作層面指導(dǎo)性的實(shí)施辦法或意見(jiàn)，需要在實(shí)踐中不斷完善。第三，從社會(huì)需求看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然掌握了一定的技能，但是因文化素質(zhì)差，成為其不受企業(yè)歡迎的重要原因之一。學(xué)生在企業(yè)文化、精神、價(jià)值觀、管理等方面不能和企業(yè)較好地對(duì)接。第四，從中職學(xué)校層面看，現(xiàn)階段的辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了一定的偏差，過(guò)分注重用人單位的需求，唯技能論仍然十分突出，很多學(xué)校注重“工具人”的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。相當(dāng)多的學(xué)校少開(kāi)甚至不開(kāi)設(shè)文化課，文化課教學(xué)方法、手段都存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無(wú)趣、學(xué)無(wú)所獲。第五，從學(xué)生自身來(lái)看，其人文素質(zhì)堪憂。近年來(lái)，中職學(xué)校生源質(zhì)量不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，自信心不足，對(duì)基本的人文知識(shí)缺乏了解，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律觀念淡薄。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控能力差，自我約束力不強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，心理素質(zhì)較差。第六，職業(yè)院校的人文素質(zhì)理論研究相對(duì)薄弱。通過(guò)對(duì)萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的論文數(shù)據(jù)搜索分析可知，高職院校對(duì)人文素養(yǎng)的理論研究較多，而中職學(xué)校相對(duì)匱乏。從教材出版來(lái)看，關(guān)于人文素質(zhì)的教材大多是關(guān)于身心健康、文化知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專門(mén)性論著，體系化構(gòu)建人文素質(zhì)的教材建設(shè)有待加強(qiáng)。職業(yè)教育必須徹底更新教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、知識(shí)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，而不是單純追求技藝之學(xué)。通過(guò)上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于人文素質(zhì)的理論研究較多，但是缺乏具體實(shí)施的途徑、方法和手段，在課程體系方面幾乎是空白。

三、在德育過(guò)程中營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境

1.在中職的德育教育過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的理念，尊重每一位學(xué)生，形成民主、平等的教育氛圍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，為中職學(xué)生營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)人文素質(zhì)教育的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與人文素質(zhì)教育的積極性、主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)和鼓勵(lì)中職學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)，讓中職學(xué)生成為德育課堂教學(xué)的主體，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)了解和掌握國(guó)家的大政方針以及熱點(diǎn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)明辨是非。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣。在中職德育課堂上，教師要想盡一切辦法、通過(guò)各種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢砸攵嗝襟w教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模式教學(xué)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)法等新型教育方法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下培養(yǎng)自己的職業(yè)道德情操，提升自身的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職德育教育和人文素質(zhì)教育是相輔相成、相互滲透的，它們都能教會(huì)學(xué)生做人、做事的方法和技巧，使中職學(xué)生掌握適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的處世哲學(xué)，它們的終極目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在中職德育教育中滲透人文素質(zhì)教育，不僅能促進(jìn)中職德育教育的順利發(fā)展，還有利于延伸中職德育教育的思想內(nèi)涵，同時(shí)，也能促使學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，從而保證中職學(xué)生的全面、健康發(fā)展，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

參考文獻(xiàn)

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