郭鐵梅

【摘要】現(xiàn)階段，在我國城市發(fā)展速度不斷加快的過程中，農(nóng)村人口不斷的向城市涌入，主要就是由于城市中經(jīng)濟水平不斷上漲，因此很多農(nóng)村人口來到城市中打工，這樣的情況造成越來越多的農(nóng)村兒童成為了留守兒童，對于這樣的學生教學難度相對比較高，特別是在初中階段，學生思想和心智在不斷成熟，所以還需要找到最佳的教育方式。因此本文重點探討和分析校本課程開設(shè)對農(nóng)村初中學困生產(chǎn)生的影響，以此找到最佳的教學開展對策，合理有效的帶動農(nóng)村初中學困生的發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】校本課程；農(nóng)村；初中；學困生；實踐性

【基金項目】本文系2016年河南省農(nóng)村學校應(yīng)用性教育科研項目，課題名稱《校本課程開設(shè)對農(nóng)村初中學困生影響的實踐研究》，課題批準號：16-HJYY-163。

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0079-01

在社會發(fā)展的階段，農(nóng)村教育工作的開展情況逐漸受到人們的重視，主要就是因為在農(nóng)村越來越多學生家長外出打工，因此學生托付給祖輩或者是其他家屬照顧，所以學生在心理和思想上都存在著一定的問題。特別是隨著年齡的增長，初中階段的學生更是受到了比較嚴重的影響，學困生的數(shù)量在不斷增加，校園還需要針對這一情況找到最佳的教學方式。校本課程就是其中有效的一種，因此還需要針對這一教學方式進行實踐研究，以期能夠在根本上帶動學生的發(fā)展和進步。

一、相關(guān)概念的界定

（一）校本課程開設(shè)的內(nèi)涵

校本課程主要就是把校園作為基礎(chǔ)，由校園確定課程的內(nèi)容，找到符合校園學生的課程內(nèi)容，根據(jù)學生的需求進行課程的規(guī)劃和設(shè)計，以此更好的學習和掌握知識。實際上校本課程的開展和使用是針對這一概念的延伸，其不僅僅指的是這一課程使用的情況，更是關(guān)注其中整體經(jīng)過的過程，還需要對其不斷的完善和調(diào)整。這樣才能夠保證這一課程的開展收到關(guān)注和重視，并且對學生的學習起到積極地作用。

（二）學困生的概念

第一點就是在班級中學習成績暫時出現(xiàn)落后的學生，每一個班級都有學困生，每一個年級也都有學困生，大部分都是不愿意參與到學習之中，或者是難以接受所需要學習的知識內(nèi)容的學生。

第二點就是家庭的經(jīng)濟比較困難的學生，這樣的學生因為在生活狀況，從而影響學習的學生。因為家庭的經(jīng)濟難以維持學生的學習，甚至很多學生在學習的過程中沒有家人的支持，因此導致學習困難。

本文所研究的內(nèi)容是農(nóng)村初中的學困生，其特點就是家長在外務(wù)工，常年沒有家屬管理，被寄養(yǎng)在親屬家中，學習狀況無人詢問，這些都造成了學生學習的困難，影響了學生的發(fā)展和進步。

二、農(nóng)村初中開設(shè)校本課程的困境

在本文所研究的農(nóng)村學困生，因為學困生具有一定的特點，沒有家長的照顧和支持，他們再心理上都存在著很大的問題，遇到生活和學習的困難難以解決，教師的教育工作被忽視，學生在傳統(tǒng)課程的學習過程中，一旦出現(xiàn)厭煩的心理，難以緩解，教師和學生之間也存在著一定的隔閡。而在課程設(shè)置的階段，想要按照最新的內(nèi)容編排課程，就需要保證能夠了解到學生的特點，但是在農(nóng)村初中校園，學困生數(shù)量相對較多，而學困生需要學習的內(nèi)容也較多，如果按照這樣的情況進行課程的編排，這也嚴重的為這一課程的設(shè)置造成困難，影響校園的發(fā)展和學困生的進步。

三、校本課程開設(shè)對農(nóng)村初中學困生影響的實踐性分析

目前我國已經(jīng)開展了校本課程，按照本校學生的特點進行課程的設(shè)計，主要由三個課程內(nèi)容：《心靈燈塔》、《書山有路》、《實踐有我》這三堂課的開展對學生造成了一定的影響，特別是學困生的情況更是得到了良好的改善，所以還需要針對校本課程的開設(shè)進行實踐性分析，現(xiàn)分析過程如下：

（一）思想指引

想要保證農(nóng)村初中學困生在教育過程中不斷的改善自身的狀況，還要求校園能夠關(guān)注到學生的思想狀況，主要就是在思想上對學生進行指引，讓學生意識到學習的重要性，改善學生原始的課程學習習慣。同時校本課程的開設(shè)也需要關(guān)注到學生思想的指引，特別是對于學困生，更是需要重點了解其思想狀況，改善學生的思想基礎(chǔ)上，重點設(shè)置校園中的校本課程，以此對學生做出最佳的思想引導。

在本文所研究的農(nóng)村初中校園中，正是因為學生缺乏家長的關(guān)心和教育沒有良好的引導，僅憑教師一己之力很難達到最佳的教育目標，所以這樣的學困生在引導上也存在著一定的困難，而正是由于其學習方面成績較差，所以還需要校園能夠關(guān)注到這樣的情況，針對這些狀況對學生進行思想引導，重點補充學生需要的知識內(nèi)容和課程內(nèi)容。

（二）學習興趣

農(nóng)村初中校園，要針對學困生進行校本課程的設(shè)置，就需要開設(shè)與其相應(yīng)的課程內(nèi)容，校園需要針對所有的學生進行調(diào)查和分析，了解到造成學困生學習困難的主要原因，以及影響其成績的具體情況，同時重點分析學生對于相關(guān)知識點的興趣，在最大可能的范圍內(nèi)幫助學困生解決實際生活中影響學習的問題，同時幫助學困生更好的接觸和了解學習知識的重要性，最后按照學生所需求的知識內(nèi)容設(shè)置出合理的課程。

（三）學習方法

校本課程的開設(shè)也需要關(guān)注到學生的學習方法，其中課程設(shè)置分難、中、易三方面，較難的課程可以讓學困生試著去了解，但并不給與其過分的要求；而適中的課程內(nèi)容要求學困生和學習較好的學生都能夠合理的掌握；簡單的課程就需要學困生能夠彌補從前學習上的差錯，積極的提高成績，而學習較好的成績能夠通過這樣的課程更好地鞏固知識。這樣的實踐方式就是校本課程在農(nóng)村初中開設(shè)的具體方式和對策。

四、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，社會在發(fā)展和進步，農(nóng)村的建設(shè)需要人才的支持，而我國部分農(nóng)村校園對于學生的教育還停留在原始階段，在加上上文提出的學生的生活狀態(tài)，導致學困生越來越多，所以在初中階段還需要針對學生的學習狀況找到最佳的教學方式。校本課程就是根據(jù)農(nóng)村初中學困生的情況進行分析，以此為學生提供最佳的學習環(huán)境，帶動學生的進步。所以能夠看出，校本課程的開設(shè)對于農(nóng)村初中學困生有著積極的影響和作用。

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