張琦

【摘要】進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保證教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，雖然進(jìn)行了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，但是在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法方面還存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了改進(jìn)，建立教師教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以期使教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與方法更具合理性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；改進(jìn)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0095-01

保障和提高教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)院校建設(shè)與發(fā)展的永恒主題，教學(xué)工作評(píng)價(jià)手段在教學(xué)評(píng)價(jià)中起著非常重要的作用。開(kāi)展學(xué)生評(píng)教是為了協(xié)助教師和教學(xué)管理部門(mén)了解教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)手段科學(xué)與否，影響到了評(píng)價(jià)的效率和評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和可靠性，應(yīng)該對(duì)評(píng)估的方式、方法等不斷探索，在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)不完善之處，這對(duì)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有著重要的意義。

一、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的可信度問(wèn)題

一些學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題也影響了評(píng)教的客觀性與真實(shí)性，部分學(xué)生對(duì)參與評(píng)價(jià)的意義認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到積極參與并客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，是與自身利益緊密相關(guān)的，參與評(píng)教的積極性不高。學(xué)生對(duì)評(píng)教的認(rèn)識(shí)、對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容理解的差異，會(huì)造成學(xué)生評(píng)教結(jié)果的偏差，從而影響了學(xué)生評(píng)教的效力。有的學(xué)校即使將學(xué)生評(píng)教納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但并沒(méi)有從思想上、經(jīng)濟(jì)上、政策制度上保障學(xué)生評(píng)教的開(kāi)展。有些學(xué)生要么應(yīng)付了事隨便打分，要么根據(jù)自己考試好壞情況進(jìn)行情緒宣泄，很少能夠真正做到客觀正確的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)存在兩個(gè)道德風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生由于不能從管理的角度，系統(tǒng)地思考評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的影響，且受制于人情關(guān)系的制約，就很難從整體上對(duì)全局性的評(píng)價(jià)質(zhì)量帶來(lái)實(shí)質(zhì)性推動(dòng)。其次，學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，其自身的知識(shí)構(gòu)成與能力水平、責(zé)任心、情感和利益沖突等“人為因素”導(dǎo)致評(píng)價(jià)偏差的產(chǎn)生。學(xué)生評(píng)教結(jié)果事關(guān)教師的名利、生計(jì)，學(xué)生反映意見(jiàn)大、處于評(píng)教不利地位的教師，會(huì)在評(píng)教結(jié)果與懲處面前感到壓力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)一門(mén)課程的實(shí)用性，如何去全面正確的評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)，使學(xué)生感受到自己身處在民主和自由的學(xué)術(shù)氛圍之中，促使學(xué)生在評(píng)教中保持良好的心態(tài)，切實(shí)保證評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性。

3.正確對(duì)待學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的問(wèn)題

評(píng)教機(jī)制注重過(guò)程而忽略了結(jié)果的診斷與分析，對(duì)大多數(shù)教師都存在的問(wèn)題反映出來(lái)，內(nèi)容有些籠統(tǒng)，無(wú)法激勵(lì)教師進(jìn)行自我修正，即使學(xué)生有很多想法也無(wú)法或不便與教師溝通。由于影響評(píng)價(jià)的因素很多，按照一定程序?qū)Y(jié)果進(jìn)行保密處理，避免由于評(píng)價(jià)誤差而造成對(duì)某些教師的傷害。教師必須樹(shù)立主動(dòng)接受學(xué)生評(píng)教的意識(shí)，意識(shí)到自覺(jué)地接受學(xué)生的評(píng)判，主動(dòng)積極地配合學(xué)生評(píng)教，并根據(jù)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)是自己的義務(wù)。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

課程所屬的學(xué)科領(lǐng)域的不同，課程特征的不同，必修課與選修課的不同，評(píng)價(jià)時(shí)在結(jié)果上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容都集中于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等，很少涉及與教學(xué)效果有著密切關(guān)系的課程和教材等問(wèn)題。采用統(tǒng)一的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)形式較為單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)注重共性。學(xué)科類(lèi)型不同、課程性質(zhì)不同，單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接影響評(píng)教結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性、準(zhǔn)確性和客觀性。缺乏有效的反饋機(jī)制，容易使教師產(chǎn)生一定的抵觸情緒，使評(píng)價(jià)難以收到促進(jìn)和激勵(lì)的效果。每項(xiàng)指標(biāo)缺乏對(duì)不公正打分的約束力，一定程度上也給學(xué)生打分的隨意性提供了滋生的土壤。

二、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改進(jìn)措施

1.構(gòu)建完善的教師評(píng)價(jià)體系

評(píng)教指標(biāo)體系應(yīng)呈多元化，建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由教務(wù)處統(tǒng)一組織管理，建立督導(dǎo)組專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多級(jí)評(píng)價(jià)團(tuán)體。結(jié)合院校教學(xué)工作實(shí)際，在教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)建章立制，實(shí)行規(guī)范化管理，對(duì)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生等提出明確的目標(biāo)和具體的規(guī)范。實(shí)行末尾警示制，對(duì)分?jǐn)?shù)靠后的教師給予警示。獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展階段適時(shí)調(diào)整完善，要與時(shí)俱進(jìn)、推進(jìn)教育教學(xué)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與工作創(chuàng)新。讓教務(wù)工作人員及時(shí)地發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)水平和質(zhì)量提高的不利因素，找到存在的主要問(wèn)題和不足之處，避免工作的盲目性和隨意性，切實(shí)提高廣大教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，極大地調(diào)動(dòng)了教師為學(xué)生上課的積極性和責(zé)任心。

2.徹底轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，要做好教師與學(xué)生的前期思想動(dòng)員工作，通過(guò)組織全院領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并提出建議加以修正與改進(jìn)，讓教師親自參與評(píng)價(jià)體系的完善，在思想上重視評(píng)價(jià)工作。教師評(píng)價(jià)必須服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使每個(gè)教師各盡其才，發(fā)揮出最大的潛能，從而迅速有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生明白認(rèn)真客觀地評(píng)教是對(duì)自身負(fù)責(zé)，了解評(píng)教的作用和重要性，只有廣大師生正確客觀地對(duì)待和支持評(píng)教，才能獲取預(yù)期效果。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

成立一個(gè)主要由專(zhuān)家學(xué)者代表組成的科研小組，專(zhuān)門(mén)整理、分析、研究反饋意見(jiàn)，修改、完善課堂教學(xué)評(píng)估辦法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)全過(guò)程，課程結(jié)束后，全體學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。督導(dǎo)組專(zhuān)家隨堂聽(tīng)課后就會(huì)及時(shí)反饋給任課教師，學(xué)期末將全校的聽(tīng)課效果情況反映在學(xué)校的簡(jiǎn)報(bào)中，發(fā)放到各院系部門(mén)。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果可在教師個(gè)人登錄中心查詢；最后的評(píng)教結(jié)果則發(fā)放到各學(xué)院教學(xué)辦公室并發(fā)送給教師。評(píng)教指標(biāo)補(bǔ)充教學(xué)研究的內(nèi)容，如教學(xué)方式與方法的改革、教學(xué)科研、教材編著及教學(xué)論文等方面，讓教師積極重視教學(xué)，這樣有利于教學(xué)問(wèn)題的分析和解決。不公布教師姓名，但是要公布院系、年級(jí)、課程的名稱(chēng)，要求和任課教師一起對(duì)得分較低的情況進(jìn)行客觀、認(rèn)真的分析和總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控是關(guān)鍵，也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程，教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它必須以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)增值，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我完善，最大限度地調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的積極性，發(fā)揮其潛在才能為宗旨。根據(jù)評(píng)教的反饋信息，充分肯定教師的成績(jī)，同時(shí)發(fā)揮激勵(lì)的功能，鼓勵(lì)教師正視教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)教育理論，掌握教學(xué)技巧，以提高教育質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)受多因素制約的工作，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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