何毓晗

摘 要：“幼兒園種植地活動(dòng)”是指在幼兒園內(nèi)為幼兒提供“種植區(qū)”，幼兒通過(guò)親自播種、觀察、照料、收獲等活動(dòng)，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和大自然現(xiàn)象的活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)幼兒參與種植地的各個(gè)活動(dòng)的記錄，充分展現(xiàn)幼兒自由探索的能力及種植地的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：種植園；幼兒；自由探索

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，生活決定教育，有怎么樣的生活便產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的教育。而種植地就是一個(gè)幼兒生活中熟悉的場(chǎng)地。孩子們又具有親近大自然的天性，所以種植地蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。讓幼兒全程參與種植活動(dòng)，從選種到收獲，充分體現(xiàn)游戲精神，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

開(kāi)學(xué)不久后的一個(gè)午后，我?guī)е⒆觽冊(cè)趫@內(nèi)散步，路過(guò)果園，嘉嘉看到正在修建的果園，于是歪著小腦袋問(wèn)我，說(shuō)：“我們的種植地現(xiàn)在變成什么樣子了呢？”我摸了摸他的小腦袋，說(shuō)：“我也不知道呢，何老師也好久沒(méi)去看它了?！薄昂卫蠋?，那我們現(xiàn)在就去看看它們吧，好不好？”嘉嘉眨著一雙大眼睛，期待地看著我。后面的小朋友聽(tīng)了，邊跳邊說(shuō)：“老師，我們?nèi)タ纯次覀兊姆N植地吧。”“對(duì)呀，對(duì)呀，我們?nèi)タ纯窗桑蚁胨??！蔽倚χc(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我們種植地的故事就這么開(kāi)始了。

一、 初探種植地，發(fā)現(xiàn)寶貝

來(lái)到種植地，滿眼雜草，可孩子們似乎對(duì)此更是愛(ài)不釋手。這里看看，那里找找！發(fā)現(xiàn)了不少“寶貝”呢。小賢、豪豪和遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)了隔壁菜園的向日葵結(jié)果了，小小的花盤里滿是瓜子。小賢摳下一顆瓜子，剝了起來(lái)。沒(méi)一會(huì)，白白的瓜子肉完全露了出來(lái)，小賢舉著瓜子肉對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)可以吃嗎？”我假裝不知道，說(shuō)：“我也不知道哎，要不你試試看吧?！蔽业脑捯魟偮?，她便小心翼翼地把瓜子肉遞到嘴邊，咬了一小口，認(rèn)真地咀嚼幾下，然后“呸”的一聲，吐了出來(lái)，皺著眉頭，說(shuō)：“老師，這個(gè)不好吃。”原本三個(gè)字就可以解決的問(wèn)題，我卻選擇了“舍近取遠(yuǎn)”，因?yàn)樽哉n程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我們的理念已轉(zhuǎn)變很多，不再以教師為中心，而是以幼兒為中心，將探索的機(jī)會(huì)還給孩子。小賢通過(guò)采摘、剝殼、淺嘗這一系列的活動(dòng)，對(duì)瓜子有了更直接、更全面地了解。

一旁的諾諾和安哲呢，不知在哪里各找到了一根樹(shù)枝，為了這兩根樹(shù)枝，他們開(kāi)始了一場(chǎng)小爭(zhēng)辯，諾諾說(shuō)：“我的比你長(zhǎng)！”安哲也不甘示弱，說(shuō)：“我的才長(zhǎng)呢！”就這樣，數(shù)個(gè)來(lái)回，還是不相上下，這可怎么辦呀？按捺住心中的沖動(dòng)，我決定再等等。這時(shí)，諾諾提議道：“那我們比一比看喏?！闭f(shuō)完，兩人把兩根樹(shù)枝放在一起，開(kāi)始比起來(lái)，安哲拿著樹(shù)枝的最上端，說(shuō)：“這里要對(duì)齊的?！睂?duì)比結(jié)果出來(lái)了，諾諾拿著樹(shù)枝高興地說(shuō)：“看吧，我就說(shuō)我的比你長(zhǎng)?！比缓筠D(zhuǎn)身離開(kāi)了。一場(chǎng)精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)就這樣悄然發(fā)生了。沒(méi)有預(yù)設(shè)的目標(biāo)、精美的教具，孩子們同樣體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

雖然孩子們?cè)陔s草叢中玩得不亦樂(lè)乎，可我們的種植地活動(dòng)還得繼續(xù)呀，于是我不忍地打斷道：“我們的菜園這么多草，怎么辦呢？”“把這些草都拔掉！”孩子們異口同聲地說(shuō)。孩子們又興奮地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)——拔草，孩子們一個(gè)個(gè)卷起袖子開(kāi)干起來(lái)?！斑@棵草太大了，都拔不動(dòng)，你們快來(lái)幫忙呀！”沒(méi)一會(huì)兒萱萱喊道。于是現(xiàn)實(shí)版的拔蘿卜就在我們種植地里開(kāi)始上演，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有彩排，孩子們真真切切地理解了“拔蘿卜”的真諦——團(tuán)結(jié)。

二、 搜集種子，開(kāi)啟種植之路

種植地活動(dòng)我們一直開(kāi)展著，有了小班一年的種植經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在身為中班的他們對(duì)種植地都有了一定的了解，所以今年我把這個(gè)決定權(quán)交給了孩子們?！敖衲辏銈兿朐谖覀兊姆N植地種些什么東西呢？”“我要種草莓！”“我要種蘿卜，因?yàn)槲蚁矚g吃蘿卜！”“我們繼續(xù)種菠菜吧，因?yàn)槿ツ攴N過(guò)了，就知道怎么種了！”“不要種菠菜，都種過(guò)了！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。

“你們說(shuō)的這些都適合現(xiàn)在種嗎？”我問(wèn)道。思思抓了抓自己的小腦袋，說(shuō)：“應(yīng)該適合吧?！弊雍柫寺柤绨颍f(shuō)：“我也不知道適不適合?！毙∮晷χ粗?，說(shuō)：“老師，你說(shuō)適合嗎？”我搖了搖頭，說(shuō)：“老師也不知道呢?！薄澳窃趺崔k呢？”孩子們開(kāi)始犯愁了，思思說(shuō)：“我們可以上網(wǎng)百度。”嘉嘉說(shuō)：“回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽吧，他們一定知道?！卑舱苷f(shuō)：“對(duì)，還可以問(wèn)爺爺奶奶。”于是，我們一起制作了這張調(diào)查表，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起搜集關(guān)于種子的資料，并把種子帶來(lái)。

在與爸爸媽媽一同搜集種子的同時(shí)，孩子們了解到，原來(lái)播種也是分季節(jié)的，不是所有種子都適合現(xiàn)在播種的，這應(yīng)該比死板的書本學(xué)習(xí)更容易讓人銘記吧。

三、 種植交響樂(lè)：松土、播種、澆水

決定好種什么蔬菜后，我們開(kāi)始播種了。有了第一年種植菠菜的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們種植起來(lái)顯得更游刃有余了。首先是松土，孩子們各顯神通，選擇了各種工具：有樹(shù)枝、石頭、鐵鏟等。

開(kāi)始播種了，看，小鈺用兩只手指捏著種子，前后摩擦，種子一點(diǎn)點(diǎn)地從兩指間掉了下來(lái)，均勻地落在了泥土上，儼然一副老師傅的樣子。我欣喜地問(wèn)道：“小鈺，你這是在干嘛呀？”她專注于自己的播種事業(yè)，頭也沒(méi)抬地回答我說(shuō)：“我在播種呀！”“哇，你的動(dòng)作真專業(yè)！”我表?yè)P(yáng)道。小鈺抬起頭，對(duì)我笑笑說(shuō)：“這是我奶奶教我的?！辈シN完后，還不忘伸出手掌溫柔地?fù)崦倓偛シN過(guò)的土地，說(shuō)：“種子，種子，你要快快長(zhǎng)大哦！”

孩子們把種子撒好后，開(kāi)始澆水了。孩子們澆水的工具和方式也是各不相同：小星嫌棄灑水壺太小，換了一個(gè)水桶，一手提著水桶把手，一手托著桶底，手緩緩向上抬起，水“嘩啦啦”往下流，沒(méi)一會(huì)兒就把水澆好了；而浩浩呢，拿了個(gè)臉盆，蹲在那里，把手當(dāng)水瓢，一瓢一瓢地在那喂種子喝水。

四、 期待中的一點(diǎn)“憤怒”

種完之后，幼兒一直都非常期待種子快快發(fā)芽?？吹椒N植園里的許多植物都鉆出了嫩芽，孩子們就更加著急了。連續(xù)一周的雨天后，天氣終于放晴了，我和孩子們都迫不及待地來(lái)到種植園觀察種子的出苗情況。

涵涵的生菜冒出了有一根手指那么高，他拎著菜葉，興奮地對(duì)身邊的廖思遠(yuǎn)說(shuō)：“思思，你看我的種子發(fā)芽了。你的呢？”思思抓了抓頭，說(shuō)：“我找不到我的蔬菜了，好像還沒(méi)有發(fā)芽吧?！彼麄冞€沒(méi)討論完，對(duì)面的小琪大聲喊起來(lái)：“子涵，子涵，你看，我的蔬菜被蟲(chóng)子吃掉了！可惡的蟲(chóng)子！”子涵看了看自己的生菜，說(shuō)：“我的也被蟲(chóng)子咬出了好幾個(gè)洞洞?！边@時(shí)越來(lái)越多的小朋友發(fā)現(xiàn)自己的蔬菜遭受了蟲(chóng)子的襲擊?！霸趺崔k呀？可惡的蟲(chóng)子，把我們的菜都吃掉了！”“就是，可惡的蟲(chóng)子，別被我抓到，不然它可完蛋了?！焙⒆觽儦鈶嵉卣f(shuō)著。

五、 蔬菜“吃”什么長(zhǎng)大

蔬菜在孩子們的精心照顧下終于嶄露頭角了。浩浩驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的蘿卜已經(jīng)悄悄地在泥土下長(zhǎng)大，并迫不及待地鉆出泥土來(lái)。小小的、白白的，十分可愛(ài)。于是他把好消息告訴了自己的好伙伴：“快看，我的蘿卜長(zhǎng)出來(lái)了?！?/p>

一旁的琪琪聽(tīng)了，也開(kāi)始扒開(kāi)自己的菜葉，找蘿卜，功夫不負(fù)有心人，終于還是被她找到了。一旁的昇昇問(wèn)琪琪：“你的蘿卜還會(huì)再長(zhǎng)大嗎？”“當(dāng)然會(huì)?。　薄翱墒撬允裁撮L(zhǎng)大??？”我聽(tīng)了樂(lè)壞了，孩子們的世界真的很精彩?！八人L(zhǎng)大呀！”琪琪回答道。

蔬菜究竟是怎么長(zhǎng)大的呢？這問(wèn)題我該如何解釋給孩子們聽(tīng)呢？翻閱《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。我決定用個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)告訴孩子們。我準(zhǔn)備了三個(gè)盆，每個(gè)盆里放上一顆綠豆，一盆放在教室（照射不到陽(yáng)光），一盆放在陽(yáng)臺(tái)，一盆澆過(guò)水放在陽(yáng)臺(tái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：只有第三盆澆過(guò)水并放在陽(yáng)臺(tái)上的綠豆悄悄地發(fā)芽了。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)讓孩子們明白了，蔬菜長(zhǎng)大需要陽(yáng)光、空氣和水。

……

從拔草，播種到收獲，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有孩子們投入的身影…… 活動(dòng)有老師預(yù)設(shè)的，但更多的是幼兒自己完成的。隨著孩子們對(duì)種植地活動(dòng)的深入探究，他們發(fā)現(xiàn)了更多的種植地的秘密。

從戶外種植地到室內(nèi)活動(dòng)室，孩子的探究已不再受地點(diǎn)的限制，只要給予孩子們一個(gè)寬松自由的平臺(tái)，孩子們便能有所發(fā)現(xiàn)，而我們老師呢，需要做的就是在過(guò)程中當(dāng)好幼兒的鼓勵(lì)者、支持者、合作者。

種植地的精彩故事還在繼續(xù)發(fā)生著，幼兒的認(rèn)知能力，科學(xué)思考能力和表達(dá)交流能力也在不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞永平，張斌.小小園丁——幼兒園種植活動(dòng)[M].南京師范大學(xué)出版社，2014.

[2] 陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005.

[3] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.endprint