摘 要：新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；童心；動力；對話

課堂是師生互動的舞臺，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，課堂教學(xué)是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。課堂教學(xué)沒有固定程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧，來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。

一、 發(fā)揮孩子的想象力——生成智慧課堂的前提

當(dāng)老師站在講臺上的時候，用成人的思維方式和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生滔滔不絕地講課，有沒有想過重拾童心？從學(xué)生的角度來考慮問題，解決他們的困惑，了解他們的思維模式。讓學(xué)生一步步攀登到數(shù)學(xué)的高峰上，不再望而卻步了。在課堂上不要害怕學(xué)生搗亂和難以控制，小孩子就是這個樣子的，正是有童心才會不受固有思維模式的控制，尊重和鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣學(xué)生就不再謹(jǐn)小慎微。在放松的環(huán)境中，沒有了對老師的害怕，可以對老師說出自己的想法并且能夠得到老師的尊重，有的是老師重拾童心后吸引學(xué)生智慧的碰撞。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的靈感被激發(fā)，學(xué)習(xí)就更有興趣了。

曾發(fā)現(xiàn)孩子在畫牛的時候，發(fā)現(xiàn)一頭頭牛都在飛，在孩子的世界可能沒有平面和立體，只有白紙。如果我們不懂他們獨(dú)特的語言和情感，那么數(shù)學(xué)教學(xué)必定難以激發(fā)兒童鮮活的生命力。我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們；也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自己的原始生命欲求去解放和發(fā)展兒童?？梢哉f，有什么樣的兒童觀就有什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)。拾起童心、尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來觀照我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，是建設(shè)我們數(shù)學(xué)課堂的起點(diǎn)，是個性教育的前提。

二、 讓孩子動起來——生成智慧課堂的關(guān)鍵

學(xué)生在課堂上不再是簡單的被傳輸知識，變成渴求知識。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的娛樂場，讓學(xué)生動起來，開動學(xué)生們的小腦筋，學(xué)習(xí)才會靈活和有樂趣。學(xué)生在課堂上不再是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個渴求主動發(fā)展的生命體。學(xué)生在課堂中“動”起來了，他們的學(xué)習(xí)才會變得充滿智慧和挑戰(zhàn)。我們經(jīng)?？梢钥吹浆F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中的“動”，不再是讓學(xué)生讀一讀、看一看、想一想、議一議、說一說、寫一寫，還讓學(xué)生演一演、畫一畫、做一做、講一講、評一評等等。多種多樣的“動”，生動了學(xué)習(xí)，精彩了課堂，使課堂成了學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的“娛樂場”，自主活動的“操作間”。在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課時時，我欣喜地感悟到了學(xué)生思維的介入，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的滋味。

（一） 游戲引入，揭示長方形特征

1. 猜猜它們是長方形嗎？長方形有幾個直角？

2. 動手折一折，說說長方形的特征。

（二） 揭示正方形的特征

1. 揭示正方形。

2. 正方形的特征。

3. 動手折一折，說說正方形邊的特征。

4. 比較長方形、正方形的異同。

（三） 鏈接生活，綜合運(yùn)用

課堂中學(xué)生的“動”，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，更應(yīng)關(guān)注對學(xué)生思維的啟迪：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)是思維的體操，外顯的柔美剛毅取決于教學(xué)的真實(shí)與智慧。

三、 導(dǎo)入接近生活——生成智慧課堂的核心

作為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中，實(shí)現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，給課堂以“生活”的活水，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)，才能生成智慧，促進(jìn)個性發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價值。

在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》時，導(dǎo)入用了孩子最喜歡的機(jī)器人：“請你找找機(jī)器人表面的長方形和正方形。同時還是會動的機(jī)器人，但一動，它壞了，要修好必須輸入密碼。”這些密碼是關(guān)于長方形和正方形的知識。孩子覺得非常新奇，學(xué)的很認(rèn)真，在最后輸入密碼的時候，孩子回答很熱烈。

在剛上課時，利用巧妙的導(dǎo)入或有吸引力的評價方案來盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂呈現(xiàn)“思維開放、氣氛活躍、激情高漲、心態(tài)積極”的狀態(tài)。在課堂環(huán)節(jié)和流程中要見機(jī)行事，及時鼓勵、質(zhì)疑、點(diǎn)撥，使學(xué)生自然“動”起來，課堂充分“活”起來。最后在展示完畢之后進(jìn)行幾分鐘的交流，學(xué)生可以到黑板的某個版塊去吸取未及時消化的知識，真正感受“知識的超市，生命的狂歡”。

數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的，由于不同的人會得到不同的發(fā)展，所以我們給孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)該是那些孩子利用自己的個體經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)，我們與孩子一起營造充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充盈生命活力，促進(jìn)智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動色彩的課堂，這樣的課堂是魅力無窮的。讓我們與孩子一起體驗(yàn)互動，感受數(shù)學(xué)的課堂魅力吧！讓充滿智慧的數(shù)學(xué)課在魅力中生成吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭，褚清源主編.問道課堂.山東文藝出版社，2011.

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[4]陳惠芳.為學(xué)生智慧的生長而教.小學(xué)教學(xué)，2007年第1期.

作者簡介：

王桃紅，江蘇省江陰市，江陰市青陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint