樸正仙

【摘要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒主題，而小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是有必要，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識展開闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0066-01

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒主題，也是素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)校教育的主要通過課堂教學(xué)，在課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)非常重要。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力

1.提倡教學(xué)民主，發(fā)揮主體作用

在教學(xué)中教師首先要相信每一位學(xué)生，真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，以自己對學(xué)生的良好情感，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。當學(xué)生取得成績時，教師要熱情及時得給予表揚，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程，以促進學(xué)生自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2.開展小組合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

在課堂教學(xué)中對每節(jié)課的重、難點和知識點教師都要引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，讓小組內(nèi)每個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，把握學(xué)生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對學(xué)生的作業(yè)采取自改、互改，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于爭議。其次，教師的語言表達能力上，應(yīng)除了準確、簡潔、清晰等基本要求外，還應(yīng)做到幽默，并適當?shù)陌殉橄蠡臄?shù)學(xué)教學(xué)，形象化、具體化。舉例來說，比如引入阿凡提和財主的機智數(shù)學(xué)故事，能更好的引發(fā)學(xué)生先去思考，再來嘗試解決。在這一過程中，學(xué)生的不同角度的自主思考，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。

通過教師引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生努力探索獲得成功的強烈愿望，并一直保持著積極向上的樂觀心情，啟迪學(xué)生用新的思路、新的方法，去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的氛圍。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體性，給學(xué)生足夠的自主探索空間，讓學(xué)生在動手動腦夠激發(fā)學(xué)生主動去思考，去嘗試，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件、情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被動地讓學(xué)生接受教師所灌輸?shù)闹R，努力的促使學(xué)生主動地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。如在要求學(xué)生到黑板上演算的時候，我給出了幾個計算，比比哪組同學(xué)算得更快，一道簡單的計算題，只要教師注重了學(xué)生思維的主體性，不給出唯一的方法和答案，充分肯定學(xué)生的積極探索，是能夠激發(fā)學(xué)生去思考具有創(chuàng)新意識的解題方法。而接下來的考試中我給出了99×99的計算更多的學(xué)生采取了簡便計算方法。

二、加強實踐，提高創(chuàng)新意識

愛玩是孩子的天性，而游戲是學(xué)生們都非常喜歡的，教師可以通過經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)而又不脫離他們的生活，喚起學(xué)生的主體意識，這樣通過一個學(xué)生感興趣的游戲情境，可以讓他們自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去理解掌握知識，激發(fā)他們探索的情緒，開拓他們的思維，讓學(xué)生變得生動有效，從而使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”。抽象的思維是需要感性材料做基礎(chǔ)的，而小學(xué)生的思維卻處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自己帶著實驗材料，在課堂上讓他們通過看看、擺擺、數(shù)數(shù)、摸摸、量量、說說等實踐活動以及進行分割、拼和等操作活動，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣在實踐中他們自己去感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，而更有成就感。教師在考慮設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，就要有意識地將學(xué)生的生活實際與教材知識有機得聯(lián)系一起，而不是單一去考慮，這樣從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，想辦法創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜聞樂見的生活活動聯(lián)系起來，并以直觀豐富的客觀事物為載體，枯燥的數(shù)學(xué)問題、抽象的數(shù)學(xué)知識通過活生生的生活現(xiàn)實變得生動有趣，這樣開拓了學(xué)生的視野，教材不再生硬而變得有親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

三、發(fā)展個性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)中，教師一定要改變傳統(tǒng)的課堂只傳授的觀念，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以通過小組學(xué)習(xí)，組間辯論的方法，讓學(xué)生漸漸擁有合作精神和競爭意識。如原來的小學(xué)數(shù)學(xué)教材認為“0”不是自然數(shù)，“2”是最小的偶數(shù)?，F(xiàn)在的教材認為“0”是自然數(shù)，也是最小的偶數(shù)。因此，教師在對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤時，要挖掘內(nèi)在的合理性，不可輕率給予否定、責備。若教師樂于聽取不同意見，鼓勵創(chuàng)新，反對墨守成規(guī)，則會極大激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)新性。例如一個教師上課時，學(xué)生坐的規(guī)規(guī)矩矩，教室里安靜極了，氣氛不熱烈反而非常沉悶，教師一邊講課一邊想怎樣調(diào)動氣氛，這時，教師提出了一個問題，“9+8=？”，半天無人響應(yīng)，不得不點名，這是教師最不愿意看到的，一個學(xué)生被老師點名有些拘束的站了起來，因害怕答錯了，說話小聲小氣的，一急還有些結(jié)巴，結(jié)果還是大錯了，引來同學(xué)一陣轟笑，教師一聲斥責。這樣的課堂學(xué)生是不喜歡上的；如果教師換一種方法，教師制止同學(xué)們的轟笑，告訴該同學(xué)不要緊張，然后讓學(xué)生以小組來討論，然后再問這位學(xué)生，課堂氣氛立刻會熱烈起來。這樣教學(xué)可以使學(xué)生充分動手、動口、動腦，讓學(xué)生更為自覺地、主動地獲取知識，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過小組交流，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新潛能得到充分挖掘，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。廣大教師要努力營造良好的創(chuàng)新氛圍，正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、不斷探索，在課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)之中滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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