周麗娟

摘 要：口語作為人與人之間交流的最主要的手段，其口語交際能力的強弱直接關系到與人交流的效果。在學生學習的過程中，口語發(fā)揮著學生交流傳遞學習以及生活信息的作用。一個人要想在社會上立足，就必須有足夠強的口語交際能力。小學階段作為語言發(fā)展的一個黃金時期，老師們應該盡可能地使學生準確、清楚地去運用語言，提高他們的口語交際能力。因此，教師在教學的過程中，要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，給他們創(chuàng)設更多的教學環(huán)境，同時開拓多種訓練渠道，讓學生在語言實踐中提高口語表達能力。本文結合實際情況探索出通過課堂中的閱讀教學、校內活動、社會實踐三種有效的途徑來提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際能力；小學生；開拓；渠道

小學語文的教學目標是通過對語文的學習，來引導學生對母語這一思維的學習和掌握。而口語作為語言的一部分，在各種交際活動中扮演著重要的角色?？谡Z交際的載體是語言，它的目的是實現(xiàn)人與人之間的交流，它的主要方式是通過實踐運用來實現(xiàn)的，這些都把語文學科的特點充分地體現(xiàn)了出來。對于兒童來說，他們的語言是在與人們的交流過程以及環(huán)境與他們自己的相互作用下慢慢地培養(yǎng)起來的。實踐性作為口語交際的一個主要特點，這就為學生提供了一個語言運用的途徑，極大地促進了學生的語言發(fā)展。因此，口語交際能力的形成，需要落實到具體的交際實踐中。語文教學應當充分調動各種資源，為學生生動、活潑地開展口語交際活動打下良好的基礎。

一、 通過課堂訓練培養(yǎng)學生口語交際能力

課堂教學的過程就是老師與學生進行互動的過程，老師教的每一堂課都為學生提高口語交際能力提供了機會。口語交際的訓練在語文的教學之中也能體現(xiàn)出來，這是語文課程的重要組成部分。為了提高學生的口語交際能力，除了要開設專門的口語交際課程以外，在語文課的教學過程中也要盡可能地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1. 在閱讀教學中滲透

閱讀教學和口語交際的訓練是很難區(qū)分開的，閱讀教學在培養(yǎng)學生口語交際能力上發(fā)揮著重要的作用。在閱讀教學中，老師應該對朗讀和背誦教學引起足夠的重視，在教學的過程中讓學生對課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子反復地朗讀和背誦，深刻體會句子的內涵，爭取把優(yōu)美的語句消化、吸收為學生自己的語言。通過這種途徑學生就能用教材中出現(xiàn)的優(yōu)美語句來美化、豐富自己的語言，使得他們能夠更好地與別人進行交流。

2. 通過課堂發(fā)言來提高學生的語言表達能力

在課堂上，老師總會對學生進行提問，讓學生們回答一些問題。學生在課堂上的發(fā)言是一種比較特殊的口語訓練。通過發(fā)言，學生可以鍛煉自己的語言組織能力以及語言的條理性，進而提高學生們的語言口頭表達能力。與此同時，老師應該鼓勵其他學生對發(fā)言學生所回答問題的正確性提出大膽的質疑，進而實現(xiàn)學生們之間的互動。

3. 通過插圖來提高學生的語言表達能力

語文課本中往往會出現(xiàn)一些插圖，這些生動直觀、色彩鮮艷的插圖能在一定程度上引起學生細微觀察、大膽想象和暢所欲言的興趣。老師在教學過程中不僅要積極地引導學生如何進行細微的觀察以及一定的思維訓練，還要根據(jù)插圖來訓練學生的口語交際。在訓練的過程中，要有一定的順序和重點，同時還要保證語言表達的準確性等。訓練完成后再讓學生和課本上寫的對比一下，體會哪些詞語用得比較好。例如，在教學人教版第十一冊第五組的第17課《少年閏土》中“看瓜刺猹”這個經(jīng)典片段時，老師可以先出示插圖讓學生描述畫面，然后再出示課文的第一段讓學生有感情地朗讀，體會作者是如何通過“捏”“刺”“扭”“逃”等一系列動詞將閏土勇敢機智的形象以及猹的狡猾躍然于紙上的。通過這樣的插圖訓練既提高了學生的說話能力，又能使學生對課文理解得更深刻透徹。

4. 對課文句式仿說來提高學生語言表達能力

在語文課本中，經(jīng)常會出現(xiàn)有一定特色和結構的語句，老師在授課的過程中可以讓學生對這些語句進行模仿，以此來提高語言的組織能力。如人教版第十一冊《山中訪友》一課，寫作者與山中朋友打招呼這一段就很有特色：“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景?！边@段優(yōu)美的語句寫的是“我”與山中的“小伙伴”打招呼，運用了排比和擬人的修辭手法，在內容上保持一致，結構上很相似，將“我”和“小伙伴”之間的深厚友誼生動形象地表現(xiàn)了出來。同時用第二人稱來寫，使學生讀起來更加地親切和熱情。對這樣具有特色的片段進行仿寫可以提高學生的語言表達能力。

5. 通過課后交流來提高學生語言表達能力

在一篇課文講完之后，老師可以組織學生進行讀后感的交流，比如說文章在哪些地方使用的語言優(yōu)美？哪些地方讓人感受深刻等等。例如，在學完人教版第十一冊的第13課《只有一個地球》后，學生認識到了保護地球的重要性，在這個基礎上老師可以組織學生討論交流：保護地球可以從哪些方面做起？通過這些簡單的訓練不但提高了學生的口語能力，還能使老師及時地掌握學生對這篇文章的學習情況。

6. 通過寫作來提高學生的語言表達能力

寫作與學生的口語交際是緊密相關、相輔相成的。學生的口語交際能力越強，其寫作水平就會越高；反之，學生的寫作水平越高，其口語交際能力也會越強的。因此，老師在對學生進行口語交際訓練時可以和寫作教學有機地結合起來。老師在指導學生進行寫作的時候，引導學生仔細的觀察，與大家交流自己感興趣的寫作主題以及內容上的構思和設想。為了降低寫作的難度并提高學生的口語交際能力，在寫作時可以讓學生先說后寫。endprint

二、 組織校內活動來提高學生的口語交際能力

我們的教學不應該局限于課堂，滿足于課堂，應該為學生拓展活動的領域。教師利用活動對學生進行口語交際訓練，都能取得事半功倍的效果。如故事會、演講會、辯論會、模擬日常生活中的接待、崗位競選演說等進行相應的口語交際練習，都是很好的訓練方式，也能達到培養(yǎng)學生口語交際能力訓練的目的。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦“詩歌朗誦大賽”，報名參賽的學生就會把收集或者自己創(chuàng)作的詩歌與全校的學生分享，同時邀請學生來做評委，對參賽選手進行評價，這樣無論是參賽選手還是學生評委都能使自己的交際能力和表達能力得到提高；還可以舉辦“手抄報大賽”，在班級外邊的墻面上進行展覽，在展覽的過程中，學生們要對參觀人員講解自己的手抄報，這樣一來，就可以提高學生們的口語交際能力。

三、 通過社會實踐提高學生口語交際能力

偉大的教育學家陶行知先生曾經(jīng)提出，“以宇宙為學校，奉自然為宗師”，他甚至提出了“要把學堂、工廠和社會打成一片”。為了提高學生的口語交際能力，一方面通過在語文課堂上來實現(xiàn)，另一方面就要通過大量的社會實踐活動來實現(xiàn)，讓學生們在實踐的過程中學習、成長以及提高自己的口語交際能力。因此，學校除了給學生上課以外，還要組織一些社會實踐活動。（1）體驗活動。讓學生去敬老院幫助有需要的老人、去超市購物等等，通過一系列的體驗活動，讓同學們深入地接觸社會，學會與別人交流溝通，慢慢地掌握各種交際技巧；（2）考察活動。組織學生去社會上進行調查問卷，在調查的過程中，就要與別人進行交流溝通，這樣有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力。

四、 結語

小學生作為祖國的花朵和未來，老師一定要承擔起自己的責任，通過多種渠道努力地提高學生們的口語交際能力，為學生將來更好地立足于社會打下堅實的基礎。

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