湯韋婷

摘 要：近年來江蘇省高考中的語文分值越來越受到重視，考生的高考語文試卷也越來越靈活化，考試內(nèi)容不僅僅局限于課本內(nèi)容，而是著重考查學生的自我閱讀與感悟的能力，在表達個人語文素養(yǎng)的同時也越來越重視對國學經(jīng)典的培養(yǎng)與考察。通過對近幾年高考試卷的分析與研究，筆者將從初中語文教師的角度進行闡述高考對初中語文教學的影響與教學方法策略。就學生成績而言，初中語文的最終教學目標雖然并不是高考，但它可以提升學生的語文素養(yǎng)，為高中的語文學習打下堅定的知識能力基礎，為高考做充分的準備。本文將從語文高考試卷的角度進行分析，初中語文的教學計劃和初中語文教師應從哪幾個方面進行培養(yǎng)學生的語文學習能力。

關鍵詞：高考；語文試卷；初中語文；教學

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育也會做出相應的調(diào)整計劃，特別是語文教材與語文考察能力更是比較靈活。近年來江蘇省的高考語文試卷經(jīng)過不斷的調(diào)整，更加重視學生的閱讀能力，例如課外閱讀能力、自主閱讀能力和創(chuàng)新閱讀能力，也特別重視學生的自我寫作能力的培養(yǎng)。因此，通過對高考語文的分析，在初中語文教學中要對教學手段與教學計劃做出相應的調(diào)整，培養(yǎng)學生的文學閱讀能力與自我表達能力，同時也與江蘇省語文教育的方向保持一致。

一、 在現(xiàn)階段語文教師應該培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

語文閱讀在考試中占的比例越來越多，江蘇省的語文試題也越來越注重學生的閱讀能力，無論是文言文還是閱讀題型都側(cè)重于考查學生的文章理解能力，而不僅僅局限于課本上的知識或老師講授的知識。在初中階段培養(yǎng)學生的課外閱讀能力對于學生的成長與成才都至關重要。

通過對高考語文新政改革的考察，可以看出語文新政政策并非是無端實行的，而是經(jīng)過對國家大局的層面，對社會需求的層面和與學生自身學習能力等多方面進行深思熟慮而采取的決定。語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提升學生的思想精神境界，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些能力的獲得僅從課本上是遠遠不夠的，語文教材上的知識是學生學習的最基本的基礎，此外還需要大量的課外知識進行補充。課外閱讀不僅能開闊學生的視野，還能提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力。通過對比參加往年中考和高考的學生可以發(fā)現(xiàn)，具有不同課外閱讀習慣的學生，其語文成績具有明顯的差異，特別是新政頒布以來，這種差異則更加明顯。如果學生沒有廣泛的閱讀可開讀物，會造成他們知識面狹窄，也就會導致其不會靈活運用所學知識，理解問題的能力也會隨之降低。同樣的，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力不僅僅是為了應付考試，其更大的價值還在于學會解決生活、工作中所遇到的各種問題，為自己補充豐富的精神食糧。眾所周知，人教版的語文教材上的課文一般都是選取名著上的經(jīng)典片段，或者選取某位作家眾多作品中的一篇，如果學生只學習課本上的文章，而不去補充文章的背景和作者的寫作風格，那么就很難真正地理解文章，也很難從文章中學到升華自己的能量。因此，初中教師在教學的過程中，要制定合理的教學計劃，引領學生進行自主閱讀課外讀物。例如，當學習到孔子的《論語》時，就要引導學生去閱讀有關春秋時期的相關故事，了解孔子的歷史貢獻，查找資料對比各家學派不同的思想差異等等，同時，要讓學生在興趣中學習，在閱讀中找到樂趣。

二、 在現(xiàn)階段在語文教學中教師應當關注學生對閱讀的自主性

初中階段的孩子自主性還不夠成熟，在學習方面還需要通過老師或家長的正確引導，同時，隨著學生的成長適當?shù)呐囵B(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。引導學生閱讀具有文學價值的讀物，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

當今的初中階段的學生都基本具有較敏感的自主閱讀感受力和較強的閱讀創(chuàng)新力，當一名語文教師不能再像之前有些教師一樣認為學生的閱讀能力不夠從而小看他們。對于學生的閱讀感悟能力，我們所能做的應為徹底拋棄越俎代庖的觀念和做法。如今如何改善語文教師的閱讀教學方式，加強學生的自主閱讀性已成為我們思考的重要問題。例如，在講授昆蟲學家法布爾的《綠色蟈蟈》這篇課文時，授課教師就要充分挖掘?qū)W生的想象力與理解力，通過合理的引導，讓學生自己在閱讀文章的過程中從不同的角度了解蟈蟈的特點，了解作者寫作的方法和表達的感情。同時，舉一反三地通過閱讀一篇課文，從而有能力和方法技巧去理解其他的文章。例如，《綠色蟈蟈》是一片科學記敘文，學生在閱讀時可以學習到大量的描寫事物的寫作方法，因此，當他們在學習或閱讀課外的讀物中的描述事物的語言時，就可以很容易的辨認與理解。特別是經(jīng)典著作或具有時代價值意義發(fā)人深省的文章，每個人在閱讀時都有不同的理解，教師通過合理的教學手段與方法，積極地引導學生散發(fā)和延伸他們的閱讀理解能力，不要給學生制定標準的答案，而要讓學生在群體討論中替高自身的閱讀理解能力。

其實能夠改善我們閱讀教學方式的基礎前提為從最開始就要不輕看每一個學生，即使是一些學生在初始階段表現(xiàn)得較為落后或者反應感悟發(fā)展沒有達到預期想象，我們要清楚地認識到學習是一個發(fā)展的過程，不能只看重學生的某一階段的成績，而要著重重視他們自身是否真正地在閱讀中有了比較深刻的感悟，在閱讀中提高自身的文學素養(yǎng)。在教學過程中，雖然一時的成績有可能會降低了自身閱讀教學水平，但我們應該清楚地認識看到每一個學生在閱讀的過程中都會得到一些感悟且這些感悟都是他們經(jīng)過思考而產(chǎn)生的智慧結(jié)晶，其中產(chǎn)生的思考感悟所發(fā)揮的作用對他們甚至是老師能夠起到積極的影響。

三、 現(xiàn)階段在語文教學過程中教室應當關注學生的對閱讀的創(chuàng)新能力

在高考和時代的背景下，傳統(tǒng)的老師講課學生聽課的教學方法已不適應現(xiàn)代教育的需要，而是更加注重培養(yǎng)學生自己的思考能力。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力，在課堂上教師要多傾聽學生的看法和觀點，要尊重每一位學生獨特的理解角度，教師應多創(chuàng)新改進教學方法的不足，是學生在輕松愉悅的氛圍中學習到知識，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。

在進行閱讀教室時，不乏有很多語文教師存有一些奇怪的想法，比如在學生進行閱讀感悟的過程中，經(jīng)常希望他們的想法都夠做到與教學參考輔導書的感悟接近或相似，生怕他們的想法太新越過已出現(xiàn)過的思考感悟的范圍。結(jié)合實際情況來看，這樣想法的出現(xiàn)也情有可原，相關考試所涉及答案的逐漸標準化，使得教師對學生的引導不敢往其他方向多走半步。然而實際上過多的不敢嘗試帶給學生的更多的是錯誤的引導，如果學生在平時練習中缺少對閱讀感悟的創(chuàng)新，在以后的閱讀中則會減少產(chǎn)生對閱讀的創(chuàng)新感悟，這樣就增大了學生在參加中考甚是高考考試時對閱讀的失控幾率。高考語文閱讀考察的并不是唯一的標準答案，它評分的標準側(cè)重于考察學生的閱讀理解能力和思維創(chuàng)新能力，例如，在考察古詩的理解分析時，每個人的環(huán)境背景和不同年齡、性格等的人會有不同的看法，而每一種角度都有其存在的道理，我們教師要充分的尊重。因此，根據(jù)新出爐的高考語文試卷政策來看，在目前的初中語文教學過程中我們教師需要加大對學生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠更多地產(chǎn)生對閱讀不同的感受和想法。

作為語文教師都應該清楚地認識到學生的閱讀創(chuàng)新能力在日常練習中是不能夠立馬提升的，所以平時我們都不要太過心急于好的結(jié)果，應該注重對學生創(chuàng)新的引導，促使他們從不同的方向和角度進行多想多思考。在平時的閱讀教學過程中，語文教師不僅都不能忽視每個學生對所學教材文章所思考產(chǎn)生的不同想法還要將教學參考輔導教材上所有的感悟當成我們最初所設置知道的想法，將學生的感悟當成新鮮的血液注入到最初的感悟中，給予已有感悟更多的參考價值和意義。在眾多的語文教學課堂中，大多數(shù)的閱讀感悟過程都應當通過教師深入挖掘教材文章含有的資源以引導學生進行閱讀創(chuàng)新，達到對教材文本閱讀創(chuàng)新的目的。

四、 結(jié)語

綜上所述，重視學生初中語文閱讀理解的培養(yǎng)和教育是十分重要的，閱讀的目的也并不是為了無限接近參考答案，而是提高自身的文學素養(yǎng)和不同的創(chuàng)新的思考方法。雖然初中語文并不直接面對高考，但卻對高考具有很大的影響。初中語文是所有科目的學習基礎，每一學科的學習都離不開語文的綜合素養(yǎng)，離不開語文的閱讀理解能力，因此，養(yǎng)成深度閱讀的好習慣，對于高考的所有科目都是受益的。另一方面，初中語文教學也不是僅僅為了高考，而是為了適應時代的不斷變化，國家的發(fā)展需求，初中階段是學生學習啟蒙的最佳階段，是學生樹立人生觀、價值觀和道德觀的重要階段，因此，教師應該積極引導閱讀經(jīng)典名著，或者充滿正能量的閱讀文章。初中教師要盡一切努力去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使他們成為有思想，有智慧的新一代接班人。

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