孫惠萍

摘 要：情感是人的體驗，而且是一種綜合、高尚的情感體驗。在教學過程中，情感（美的情感）起著重要的作用，情感是教育中的隱性結構，它托起了教育的內容。在現(xiàn)實生活中，情感可以形成學生受教育的沖動，可以強化記憶，可以喚起學生對教學過程的興趣。本文從分析音樂課堂教學情感體驗的出發(fā)，構建音樂課堂情感體驗的學習方式一預設融情體驗式，并進一步探討運用學習方式駕馭課堂實施。

關鍵詞：初中音樂；體驗與實踐；教學嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-016-01

筆者認為“情感體驗效應”的主導方面在教師，學生的情感體驗是靠教師來激發(fā)、調動的。音樂教師在課堂上應該是一個很有情感、甚至是一個富有激情的人，這是實現(xiàn)“情感體驗效應”的前提，人們常說“以情動情”就是這個道理。倘若教師上課時總是“冷冰冰”的，那怎么可能使學生感動呢？教師要善于運用能夠調動學生情感體驗的教學方法。

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

創(chuàng)設情境，是指教師根據(jù)教學內容設計與學生共同創(chuàng)設的一種能激發(fā)學生興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相融的氛圍中。如，例如：在教學《彩色的中國》這首曲子時：教師課前就可以播放一些有關中國民族風情的、少數(shù)民族的音樂、圖片、或歌曲，最好是可看的、載歌載舞的，讓學生用耳、用眼去欣賞音樂；讓學生了解中國是由不同民族與人民構成的，誰也少不了誰、誰也缺不了誰；也讓學生了解不同民族的風采、風情。在這種愛國、愛民的情懷、情感下來學習這首歌曲，同學們一定跟能體會到中國之情結，更激起愛國熱情。又如，在學習《銀屏之歌》這課時，可先播放早期無聲電影和后來發(fā)展起來的電影音樂，讓學生討論；無聲電影與有聲電影的區(qū)別，及音樂在影視中的作用。然后，在針對同一部《西游記》主題音樂上的不同版本；有電視劇、電影、有港奧片、有動畫片等的主題音樂對比，使學生了解了影視中的音樂的作用，以及影視音樂對刻畫人物的性格；對場面的渲染等所起的作用。不用教師說，學生在欣賞的過場中就可一目了然了?？梢哉f在這種音樂學習中來了解和體會音樂情緒比單調的聽音樂效果好，可謂事半功倍。

二、調動情感，升華教材

充分調動學生的情感積極因素，能有效提高課堂教學效率。因為每一個孩子都有一個非常美好的、豐富的內心世界，這個內心世界，正是孩子們成才的內在潛能。大多數(shù)學生，課堂上過于害羞不愿發(fā)言，總是將自己豐富多彩的內心世界緊緊鎖起來，讓你無法走近他。在教《搖籃曲》一課的最后一個環(huán)節(jié)——‘說句心里話時，大多數(shù)學生都很害羞，不愿表白，通過鼓勵，啟發(fā)，學生們一一道出了心聲。如（師：自從出生的那刻起，母愛就一直伴隨著我們，關注著我們的成長，我想同學們都深有體會，現(xiàn)在請同學對自己的媽媽說句心里話。）

（學生心里話： “媽媽 您辛苦了” “ 媽媽 我愛你”等等）。當活動舉行不到一半時，教室里一片哽咽聲，最后在歌曲《母親》的音樂聲中結束了課業(yè)?！澳笎邸钡膫ゴ罅α恳焉钌畹挠|動了學生心靈，使教學內容得到進一步的深化，達到了意想不到的效果。

三、升華情感，是音樂課最核心的目標

在音樂課本中：進行情感滲透，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，健全學生的人格，提高學生的全面素質，是音樂課最核心的目標。眾所周知，《梁?！肥且粋€千古傳頌而又凄美的愛情故事。對于“愛情”這個中學生敏感的話題，我在《梁?！芬徽n教學中不回避這個問題，而是從正面引導學生認識人們對自由愛情的向往，對高尚純真愛情的歌頌及對封建禮教壓制人性的鞭撻。為了揭開這個故事的神秘面紗和滿足學生的求知欲，也為了使學生的情感進一步得到升華，音樂的本質在于表現(xiàn)人的內心世界，感情生活。情感教學”當然要“以情施教”，因此，在音樂教學中，只有處處突出情感體驗因素，才能達到以美育人的目的。

四、審美創(chuàng)作與表演，是音樂情感體驗轉化為實踐的重要手段

教師在教學過程中，教師應該讓學生在理解音樂，體驗內涵的基礎上，進入角色意境，體會音樂作品的情緒情感與實踐；可采用表演、對音樂主題的哼唱、創(chuàng)作發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng)編伴奏、或通過樂器的演奏引導學生在音樂流動的同時，在自己創(chuàng)作中體驗和感受表達音樂，達到體驗情感轉化為實踐的教育目標。如：在上初一年級的《春天》這一主題時，教師可讓學生先為朱自清的散文《春》去找合適的樂曲進行配樂朗誦，并要求學生說出理由為何選這些曲子。那么，學生就會從文章的情感情緒一直說到音樂的情感情緒的要求----------最終，很容易地體會到音樂作品的情緒與情感。然后根據(jù)這點再讓學生用《春曉》這首詩簡單的配樂，并一一展示作品。同學自己的作品可以說是：百家爭鳴、百花齊放；同時學生也嘗到了創(chuàng)作的快樂！又如：在讓學生聽賞《揚鞭催馬運糧忙》這首曲子時：讓學生先找出它的情緒是歡快、熱烈的，并讓學生聽出音樂是如何表現(xiàn)這一情緒的，學生很快的找出是用快節(jié)奏和小樂器伴奏等。之后教師找出：木魚、三角鐵、碰鈴等，并讓學生和著音樂的節(jié)奏，親自體驗這一情緒，加強對這首樂曲的理解，也使學生嘗試到創(chuàng)作的快樂。同時達到教學目的。

總之，只有伴隨著活躍的想象、強烈的審美情感，使學生感知過程緊密結合，水乳交融，加強學生對音樂形象的認識和理解（從各種情境中）這種審美認識、審美愉悅使學生的身心獲得更多的情感體驗，學生精神得到充實、視野得到拓展、情感得到升華，以達到對音樂情緒情感的體驗與轉化，同時，也達到了教育教學的目的。endprint