摘 要：“教育要從娃娃抓起”當(dāng)前我國對(duì)英語教學(xué)也是如此，很多地區(qū)的英語課程在小學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)進(jìn)行了開展，但是怎么才能讓小學(xué)生有效率的學(xué)好英語，這就成為了一個(gè)我們值得關(guān)注的問題。這門語言本身就是充滿著靈活性、開放性。自然英語課程教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)有趣。由于英語本身的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及無法滿足當(dāng)前學(xué)生們的需求，現(xiàn)代化教學(xué)給英語教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。在小學(xué)英語教學(xué)中使用信息化學(xué)習(xí)資源可以幫助教師們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)上的講述，并且也可以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，提升教學(xué)效率，使得學(xué)生們對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：信息化學(xué)習(xí)資源；小學(xué)英語；利用；策略

隨著我國逐漸信息化時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活也發(fā)生的巨大的變化，不論是日常生活，還是學(xué)習(xí)等其他方面。英語以及成為了世界上一門最通用的語言是世界上使用范圍最廣泛的語言，各國都非常重視對(duì)英語的教育，我國也是如此。對(duì)人類而言學(xué)習(xí)一門語言是需要日積月累來積攢的，所以我國小學(xué)生越早的接觸英語對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)，但是小學(xué)生在初步接觸并學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)一門全新的語言，這對(duì)他們來講有著一定的難度，如果教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，方法不運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挄?huì)使得小學(xué)生陷入學(xué)習(xí)這門語言的困境中，那么怎么來有效的解決這個(gè)問題已成為重點(diǎn)。既然信息化學(xué)習(xí)資源在人們的生活和教育帶來了許多方便，那么信息化學(xué)習(xí)資源有何嘗不能運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中呢？信息化學(xué)習(xí)資源的便利及優(yōu)勢要是在小學(xué)英語教學(xué)中合理的運(yùn)用并發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢將會(huì)使得小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)步到哪個(gè)層面呢？

一、 信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語教學(xué)利用中存在的問題及原因

經(jīng)過研究調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)我國大多數(shù)地區(qū)的現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中存在著一些問題：如缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備資源、學(xué)校沒有組織教師參加專業(yè)的培訓(xùn)、教師信息素養(yǎng)不高、不會(huì)運(yùn)用基本多媒體操作、教師沒有靈活運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)資源、課件或PPT演示文本不符合教學(xué)課程等等其他方面因素。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中產(chǎn)生的一系列問題。要想更好的增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)效率，我們使用了以下優(yōu)化對(duì)策：如增強(qiáng)各地區(qū)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，盡可能地讓更多地區(qū)擁有現(xiàn)代化教學(xué)的基本條件、培訓(xùn)出一批專業(yè)的現(xiàn)代信息技術(shù)教師，并對(duì)授課教師采取專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)，確保教師們能夠自己順利的使用并完成現(xiàn)代化教學(xué)、養(yǎng)成教師們的信息文化素養(yǎng)意識(shí)，確保大家能夠明白并體會(huì)到來自信息化學(xué)習(xí)資源帶來的好處、加強(qiáng)教師制作科學(xué)合理的課件的能力等。此外，針對(duì)信息化學(xué)習(xí)資源的基本性質(zhì)，主要類別，發(fā)揮教育效用的基本前提和小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)資源利用不夠的表現(xiàn)及成因進(jìn)行了具體的研究，并給出了相應(yīng)的基本策略。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日益更新和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在人們的生活中也占據(jù)著越來越重要的作用。同樣，它在英語學(xué)習(xí)上也為教師和同學(xué)帶來了很多便利。但是，從學(xué)生的角度來看，仍然有許多同學(xué)利用這些高科技設(shè)備和信息技術(shù)去做更多與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，大部分同學(xué)都是在教師和家長的高壓逼迫下才有意識(shí)去利用這些信息技術(shù)去學(xué)習(xí)。如老師布置一些作業(yè)，有的同學(xué)甚至連想都不想一下，就直接百度找答案去了，雖說他們知道利用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，但是這是在完成任務(wù)式的找到解決問題的方法和答案，而不是自己主動(dòng)說為了弄清楚某個(gè)問題而求助現(xiàn)代信息技術(shù)。更有甚者，他們根本不仔細(xì)審題，只要看到和題目相關(guān)的字眼，心里就一陣竊喜，以為自己找到正確的答案了，就胡亂地抄一番，也不管邏輯順序和正確與否。這些都是很明顯的亂用資源，沒有對(duì)資源進(jìn)行很好的利用。通過在實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，我也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)根本沒有很好地理解資源，也沒有養(yǎng)成把資源系統(tǒng)化并歸類的習(xí)慣，這就造成一旦要找相關(guān)資源時(shí)，“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象就遍地可見。從英語教師的角度來看，在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，有些教師往往更注重教學(xué)過程中教的方面，花相當(dāng)長的時(shí)間來準(zhǔn)備一節(jié)課，有些教師為了吸引和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，不惜花很多時(shí)間在PPT課件的制作上。當(dāng)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生更多的關(guān)注課件上面精美的圖片，突如其來的聲效效果及轉(zhuǎn)換的模式，而忽略了課本知識(shí)及其重點(diǎn)和難點(diǎn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師沒有合理利用現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)資源，而是在“亂用”資源，導(dǎo)致費(fèi)力不討好的這種教學(xué)效果。

二、 解決問題的有效性措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語課堂中教學(xué)器具的使用無疑會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)有趣，如單詞卡片，飾物等教學(xué)器具等。教師在上課前得花大量時(shí)間去整理、收集并制作出相關(guān)的內(nèi)容，殊不知其中的準(zhǔn)備工作是有多么辛苦，大家試想下，如果大家都養(yǎng)成在上課前就把上課用的東西整理并歸納好，依課對(duì)應(yīng)起來，把零散的英語學(xué)習(xí)資源串起來系統(tǒng)化，歸納總結(jié)好，等到下次用時(shí)就知道在哪找，如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這方面知識(shí)有更好的理解和創(chuàng)新時(shí)則直接增添新的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上再加以改造和創(chuàng)新。當(dāng)然，如果大家傾向于現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)模式的話，那小學(xué)英語教學(xué)將變得更加高效有趣。我們生活在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，遇到難題就百度已成為大家目前“求知”的一種重要方法，卻殊不知其中我們重復(fù)了多次勞動(dòng)而換來同一個(gè)結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)很奇妙的載體，我們可以利用它去學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)，不知大家是否又想過在借助現(xiàn)代信息技術(shù)為自己服務(wù)和解決難題的時(shí)候，你們是否有搜詢問題并試圖找到最佳答案？當(dāng)你們找到答案后做出的舉動(dòng)又是什么？大部分人的回答是每次的搜索查詢僅為解決當(dāng)時(shí)的難題，卻不曾想要把這些問題系統(tǒng)化，分門別類地統(tǒng)計(jì)好以備不時(shí)之需。因此，無論我們選用或采取的是何種教學(xué)模式或?qū)W習(xí)方法，我們都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種化零散為系統(tǒng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析，歸納和總結(jié)。這樣我們才能避免走更多重復(fù)的路，節(jié)省更多的時(shí)間，也為高效的學(xué)習(xí)打好厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

毛春梅，重慶市，重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。endprint