武琳

摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的能力素質(zhì)提出了更高要求，廣大教師在平時(shí)的工作中要注重學(xué)習(xí)提高，能夠從其他教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街形战梃b，妥善處理課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，科學(xué)運(yùn)用信息化手段，以及整合資源促進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展，更好地鍛煉能力、提高水平履職盡責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；履職能力；探析

作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要準(zhǔn)確定位自己的角色，將履職盡責(zé)放在重要位置，強(qiáng)化自身能力素質(zhì)的提升，更好地開(kāi)展教育工作。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高借鑒吸收能力

一個(gè)人的力量是有限的，即使是能力水平較高的資深語(yǔ)文教師，仍然需要及時(shí)搜集各種信息，從大量的教學(xué)成果中提煉和吸收，以不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高能力水平。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)抬頭看天，做到眼觀六路耳聽(tīng)八方，廣泛搜集來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文教育界的經(jīng)驗(yàn)成果。教師要訂閱和閱讀各種語(yǔ)文教學(xué)刊物，定期瀏覽小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇，瀏覽知名學(xué)校和著名語(yǔ)文教師的網(wǎng)站、博客，從中學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)成果與自身的語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，做到采他山之石為己所用的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要能夠善于從眼花繚亂的經(jīng)驗(yàn)成果中，篩選出對(duì)自己的教學(xué)工作有幫助的內(nèi)容，而且要能夠?qū)⑵渚A吸收到教學(xué)工作之中。這種吸收不是生搬硬套，也不是拿來(lái)主義，應(yīng)當(dāng)是借鑒精華、實(shí)地運(yùn)用。只有做到這一點(diǎn)，才能夠保證實(shí)際教學(xué)工作與語(yǔ)文成果經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)工作中，注重站在巨人肩膀上向前看，將別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)方法。這不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而是細(xì)致消化吸收之后的有效運(yùn)用，對(duì)快速提升教師的業(yè)務(wù)能力至關(guān)重要。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高駕馭課堂能力

教師對(duì)課堂的教育能力是一項(xiàng)很重要的技能，表現(xiàn)在對(duì)課堂出現(xiàn)的各種狀況能夠靈活應(yīng)對(duì)，能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等等。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上的靈活程度把握有較大難度，放得過(guò)多容易出現(xiàn)場(chǎng)面失控，收得過(guò)分又制約了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)課堂駕馭能力的研究，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，以及課堂機(jī)智，充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)管理智慧。例如下午上課的時(shí)候?qū)W生頭腦昏沉沉的，聽(tīng)課注意力不夠集中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材，補(bǔ)充講述幾個(gè)趣味小故事，一下子就可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)開(kāi)小差的時(shí)候，教師可以用眼神或者表?yè)P(yáng)其他學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)得認(rèn)真等方法提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，還沒(méi)有效果的可以臨時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，要求開(kāi)小差的學(xué)生回答，將他的思維拉回到課堂之中。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙、探究活動(dòng)無(wú)法深入的時(shí)候，教師可以適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)研究等等，有效地駕馭課堂，保證教學(xué)效果。當(dāng)教師能夠有效駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生隨著教師的教學(xué)節(jié)奏與方法進(jìn)行同步互動(dòng)，整個(gè)課堂就融為一體，不僅營(yíng)造了濃厚的氛圍，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升也將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高啟發(fā)引導(dǎo)能力

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位是廣大教師的共識(shí)。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，需要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)和提高能力。這一方面的工作對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高要求，其中最為重要的一點(diǎn)就是提高啟發(fā)引導(dǎo)的能力，能夠循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，善于抓住要點(diǎn)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，能夠選準(zhǔn)切入點(diǎn)有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究教材，理清文章脈絡(luò)，把握其中的知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教師的提問(wèn)啟發(fā)還要一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入，從第一句的啟發(fā)引導(dǎo)到最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一氣呵成、融會(huì)貫通，既要能夠提煉出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、思維深入等方面精準(zhǔn)把握，切實(shí)發(fā)揮好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)引導(dǎo)，要注意抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，一般性問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵之處，要通過(guò)這樣的啟發(fā)引導(dǎo)拓展學(xué)生思維，達(dá)到柳暗花明又一村的效果。長(zhǎng)期以往，只要教師啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效都將得到充分提高。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高手段運(yùn)用能力

小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，教學(xué)中，我們應(yīng)充分把握這一特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)中的手段運(yùn)用，賦予語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)形象的活力。小學(xué)語(yǔ)文教師在信息化教學(xué)手段運(yùn)用方面，應(yīng)當(dāng)積極探索、深入研究，達(dá)到得心應(yīng)手運(yùn)用的效果。首先，教師要熟練操作運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從當(dāng)初的投影儀到現(xiàn)在的白板多媒體教學(xué)設(shè)備，都要做到熟練運(yùn)用。其次，教師要提高自主設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的能力。中青年語(yǔ)文教師都經(jīng)過(guò)信息化的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)多媒體課件制作的程序與技術(shù)沒(méi)有障礙，關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)，將與教學(xué)有關(guān)的信息整合起來(lái)，制作成和教學(xué)方案緊密結(jié)合的課件，在課堂上有效地運(yùn)用，可以大大提高教學(xué)效果。另外，教師還要注重教學(xué)手段運(yùn)用的科學(xué)性研究。在語(yǔ)文教學(xué)的什么環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體手段，運(yùn)用的概率和頻率是多大，運(yùn)用中注意點(diǎn)是什么等等，都要細(xì)致考慮到位，確保在課堂上能夠達(dá)到高效、科學(xué)運(yùn)用的效果。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)多媒體手段運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅在于培訓(xùn)教師懂得如何操作教學(xué)設(shè)備，最為重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)作教學(xué)課件，將教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)課件制作同步進(jìn)行，這也是更好地發(fā)揮信息媒體作用的有效路徑。

五、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高心理分析能力

教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，教師需要通過(guò)自己的教育引導(dǎo)，讓教學(xué)對(duì)象能夠真正深刻領(lǐng)會(huì)和有效把握。教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度是影響教學(xué)成效的重要方面，語(yǔ)文教師要能夠做到洞察學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生心里想的是什么，這樣才能夠保證教學(xué)工作沿著正確的方向前進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師需要不斷強(qiáng)化心理分析能力方面的訓(xùn)練，平時(shí)要多閱讀教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展研究活動(dòng)，力爭(zhēng)能夠牢牢把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是對(duì)特殊群體學(xué)生的教學(xué)，更需要心理疏導(dǎo)與情感的參與。例如面對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生群體，語(yǔ)文教師要能夠細(xì)致分析學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等方面存在的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)開(kāi)展分析，了解他們是否存在自卑自閉心理，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種什么樣的狀態(tài)，只有準(zhǔn)確分析學(xué)困生的心理與思想狀態(tài)，才能夠保證教學(xué)工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。再比如，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)自滿(mǎn)或者畏難心理，無(wú)論哪一種心態(tài)都不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)這些學(xué)生心理的分析，把握他們出現(xiàn)這些心理的原因，從而對(duì)癥下藥提高教育引導(dǎo)的效果，糾正學(xué)生的心態(tài)，更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生的觀察與心理分析能力事關(guān)教學(xué)工作開(kāi)展順利程度，與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，需要廣大教師引起重視并不斷提高這一方面的能力。

六、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高資源整合能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅依靠課堂教學(xué)中的有限資源和容量，顯然無(wú)法有效提高教學(xué)的效果。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化資源整合方面的研究，致力于提升自己這一方面的工作能力。例如針對(duì)作文學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，教師要善于整合資源，從身邊的資源入手啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，觀察周?chē)木吧?，在身臨其境的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加直觀地掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。再比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣活動(dòng)，如寫(xiě)字、朗讀、演講與口才等興趣小組，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)都有積極的幫助。教師還可以組織開(kāi)展一些與語(yǔ)文知識(shí)、能力相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)等等。

綜上所述，提升語(yǔ)文教師履職能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響較大，廣大教師要對(duì)照教學(xué)工作要求，不斷提升自我，更好地勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瓊英.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的氣質(zhì)[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（02）.

[2]高子陽(yáng).愛(ài)讀愛(ài)寫(xiě)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2016，（10）.

[3]戴玉領(lǐng).小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言管窺[J].啟迪與智慧（教育），2016，（11）.

[4]王守恒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究[M].人民教育出版社，2006.

[5]陳永明等著.教師教育研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[6]李瑾瑜等[編].課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].中國(guó)人事出版社，2003.endprint