陸靜

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的普及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育造成了一定的沖擊。構(gòu)建以計(jì)算思維為導(dǎo)向的課程理論體系，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)以多元化的手段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育走出困境。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算思維；課程改革；應(yīng)用型本科院校

【中圖分類號(hào)】TP3-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0021-01

上個(gè)世紀(jì)末，微機(jī)成為了世界上最大的消費(fèi)類電子產(chǎn)品，使得計(jì)算機(jī)深入社會(huì)和家庭，拉近了普通人與計(jì)算機(jī)的距離。上網(wǎng)、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)電視、電子文檔等成為了人們最基本、最普遍的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。自20世紀(jì)70-80年代，我國(guó)各大高校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。經(jīng)過30多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為高等教育的必要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握其它計(jì)算機(jī)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的重要工具。

一、課程發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程在各大高校開設(shè)以來(lái)，隨著時(shí)代發(fā)展不斷改革和調(diào)整，主要經(jīng)歷了3個(gè)階段。第一階段，1997年高教司155號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》，確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程在高等教育體系中的地位。第二階段，2006年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委發(fā)布《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了構(gòu)建“1 + X”的課程設(shè)置方案，并將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為第一門課程。第三階段，2010年《九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。

二、課程重要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程是高等教育一門重要的通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，在大學(xué)生素質(zhì)教育中占有極其重要的地位。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出高等教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，需要教學(xué)生“四會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅為學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域問題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨(dú)特的處理問題的思維方式，即計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)上極其豐富的信息和知識(shí)資源，為終生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間以及良好的學(xué)習(xí)工具；善于使用互聯(lián)網(wǎng)和辦公軟件是培養(yǎng)良好的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要基礎(chǔ)；在信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)使用者的道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)良好道德情操和社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容。

三、課程在應(yīng)用型本科院校中的現(xiàn)狀

培養(yǎng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用和工程能力的應(yīng)用型高級(jí)人才是應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)。此類院校的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，接受消化新知識(shí)的周期較長(zhǎng)，相比自主學(xué)習(xí)更適應(yīng)中學(xué)階段的填鴨式教育。同時(shí)，學(xué)校為了讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，需要壓縮理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的能力，是否有必要開設(shè)，如何開設(shè)等一系列問題，引起了廣泛的討論與爭(zhēng)議。

從學(xué)生角度看，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大。該課程作為一門通識(shí)教育課程，受眾達(dá)上千人。這些學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校，個(gè)體差異明顯。目前中國(guó)城鎮(zhèn)居民家用電腦普及率達(dá)到60%-80%，而農(nóng)村僅占15%，東部沿海地區(qū)和內(nèi)陸偏遠(yuǎn)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距、教育資源分配不均衡現(xiàn)象客觀存在，導(dǎo)致學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平出現(xiàn)顯著差距。部分學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)接觸了類似課程，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)娛樂或進(jìn)行日常事務(wù)處理，具備較強(qiáng)的操作技能，部分學(xué)生從未接觸過或很少接觸計(jì)算機(jī)，不具備基本的操作能力。

其次學(xué)習(xí)需求參差不齊。部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有較高的學(xué)習(xí)需求，希望能夠考取職業(yè)技能證書；部分學(xué)生自我感覺良好，覺得已經(jīng)學(xué)過或掌握了大部分操作技能，學(xué)習(xí)不夠投入，而實(shí)際上仍有很多不足之處需要強(qiáng)化練習(xí)；還有部分同學(xué)感覺課程包含大量計(jì)算機(jī)名詞，瑣碎、抽象、難于理解，雖認(rèn)真學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果不盡人意。

最后不同專業(yè)對(duì)課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。本課程的授課對(duì)象來(lái)自于不同專業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的要求各不相同。然而目前的計(jì)算機(jī)教育課程在教學(xué)上“一刀切”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)科門類及行業(yè)背景脫節(jié)，使得學(xué)生缺乏足夠的學(xué)科內(nèi)計(jì)算機(jī)教育及訓(xùn)練，在就業(yè)市場(chǎng)上處于不利地位。

從教師角度看，由于課程授課規(guī)模龐大，需要教師在這門基礎(chǔ)課程上投入較多課時(shí)和精力。同時(shí)由于課程起點(diǎn)低，基礎(chǔ)性強(qiáng)，很難幫助教師在教研和科研上有所突破，嚴(yán)重影響了教師在個(gè)人專業(yè)方面的提高與發(fā)展。

四、應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革

在應(yīng)用型本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，一方面不能忽視理論教學(xué)，一方面要強(qiáng)化擦作實(shí)踐。

在理論教學(xué)上，圍繞計(jì)算思維進(jìn)行課程建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)完備的課程知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化計(jì)算思維的培養(yǎng)。美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授于2006年在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上首次提出了計(jì)算思維。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的一系列思維活動(dòng)行為。如同所有人都應(yīng)該具備是非判斷、文字讀寫和算術(shù)運(yùn)算能力一樣，計(jì)算思維也是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維能力。

在實(shí)踐教學(xué)上，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。由于中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的逐步普及，許多大學(xué)新生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因此本課程相關(guān)的操作性內(nèi)容可以被納入自學(xué)體系中。在必要的教學(xué)資源的輔助下，如教學(xué)網(wǎng)站、MOOC、操作視頻分析、考試系統(tǒng)、QQ討論群、學(xué)生助教等，這些實(shí)踐操作無(wú)需教師親自一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以以自主學(xué)習(xí)的方式通過大量實(shí)操練習(xí)來(lái)掌握。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程是一門變化發(fā)展快的學(xué)科，教學(xué)思想和教學(xué)模式要不斷地創(chuàng)新，而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，了解計(jì)算思維方式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)和信息素質(zhì)，同時(shí)也能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，為年輕教師提升自身業(yè)務(wù)能力創(chuàng)造條件。希望通過該課程的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，開拓一種新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為中國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革提供借鑒與輻射作用。

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