摘 要：小學(xué)階段是識字與閱讀的初級階段，也是最重要的階段。鑒于此，語文教師應(yīng)該認真研讀識字教學(xué)策略，運用各種方法，以此提升學(xué)生的識字水平和識字能力。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)策略；識字

小學(xué)階段是識字與閱讀的初級階段，也是最重要的階段，沒有大的識字量，不論是閱讀、作文或者是對文章的理解，都會受到非常大的影響。因此，如何讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣、運用更好的方法讓學(xué)生去多認字、多學(xué)習(xí)、多運用，是一項任重而道遠的工作。鑒于此，語文教師應(yīng)該認真研讀識字教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的識字水平和識字能力。

一、 對于學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

“每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往?！彼哉f學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的知識感到有意思、不反感，才能推動學(xué)習(xí)持久的進行下去。如果學(xué)生只知道死記硬背，或者大量重復(fù)的寫生字，只會感到厭煩，長久下去，有可能產(chǎn)生壓力、負擔甚至厭學(xué)。那么，怎樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？下面從幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1. 營造興趣、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為主動的參與者

在學(xué)生的心里，教師是“高高在上的指導(dǎo)者”，所以總是會處于一種“聽的狀態(tài)”，而不運用自己的大腦對教師所講的知識進行消化和吸收。長久下去課堂秩序雖然可以保持下去，但是學(xué)生并不能把所學(xué)的東西進行分解和運用，只是單純的知道、認識。因此，筆者覺得，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們把自己當成課堂的“主人”，讓學(xué)生自己參與進來。

比如之前學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，我問大家平時出門旅行都是用什么樣的工具。因為這個問題大家都有所體驗，所以回答非常積極熱烈。有的說“坐汽車”，有的說“坐飛機”，還有的說“坐火車”。我接下來引導(dǎo)孩子，既然經(jīng)常出門旅行，那有沒有人知道旅行時經(jīng)常會碰到哪些字以及指示牌？有的學(xué)生說知道“旅行”兩個字，有的學(xué)生認識“坐”。于是我引入本課所學(xué)生字“旅、降、乘”，告訴大家這是出門經(jīng)常會見到的字，大家要記牢。因為和實際的生活相結(jié)合，大家又發(fā)表了很多自己意見，所以覺得很有趣，記得也很牢。在這種互動熱烈的課堂上學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不但不會感覺到枯燥，還能從中體會到樂趣，成為課堂的主動學(xué)習(xí)者和參與者，真正的做到寓教于樂——既給孩子們帶來了樂趣，也讓他們學(xué)到了知識。

2. 運用多種識字方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在講述具體知識時，由于學(xué)生和學(xué)生的性格以及理解能力有所差異，所以，教師不能用相同的方法講解同一個問題。在教學(xué)的運用上，我們就要根據(jù)孩子不同的性格，有針對性的采用不同的方式方法來提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生想象力豐富，喜歡聯(lián)想，我就讓他發(fā)揮自己的特長，找到幾個相近字之間的關(guān)系，如：“房、訪、放”都是和“方”有關(guān)的字；有的學(xué)生喜歡邊閱讀邊識字，那我就每天給他們留半個小時的閱讀作業(yè)，要求第二天到校晨讀時分享心得體會，讓學(xué)生學(xué)會體會字在文章中的應(yīng)用；有的學(xué)生在讀書的時候，一碰到不認識的字就會產(chǎn)生受挫感，不愿意繼續(xù)往下讀，我就采用“分散識字”的方法，讓家長協(xié)助學(xué)生把重要的字、不認識的字先標出來，先進行講解和重點認讀，這樣孩子既認識了字，又對文章的表達和含義有了比較深刻的認知。

例如在學(xué)習(xí)生字“波”時，我會讓大家先分組進行討論，然后讓學(xué)生從各個角度去說一下大家對這個字的看法。有的學(xué)生從造字法的角度講：“有三點水，說明這個字和水有關(guān)”；有的學(xué)生從經(jīng)常聽到的詞的意思講：“有波濤、波動”。也可以利用先進的多媒體設(shè)施輔助教學(xué)。例如找一些秋天精美的圖片或者視頻，感受秋天金燦燦、黃澄澄，以及碩果累累的豐收的景象，帶給學(xué)生們感觀上的刺激，讓學(xué)生們在特定的情境下，加深對字的理解。

二、 識字方法的生活化

中國上下五千年文化，漢字博大精深，體現(xiàn)著民族文化以及民族智慧，蘊含有豐富的意象。我們作為中華民族的一份子，在生活的方方面面，就早已經(jīng)感受和體驗到了漢字在實際生活中的運用。雖然學(xué)生年紀還小，有很多字都沒有接觸過，但是我們也可以運用一些簡單好用的方法，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)到更多的知識。我會在課堂上給學(xué)生講一些有意思的小故事，比如說：“從前有一個小朋友，叫方方，因為家里很窮，只得住在一個大戶人家里，當?shù)刂鞯膫蛉私o人家放牛。每天帶牛到山上吃草，他看著遠處的風景和自己的影子，心里很難過?！比缓笞寣W(xué)生自己在紙上寫一寫，想一想，有幾個相似字，大家想想有什么共同的地方。同時我也鼓勵學(xué)生自己編故事進行聯(lián)想，把這些字串連到一起，這樣更有助于學(xué)生的記憶。我還會給大家變一些“小魔術(shù)”，比如說“木”字，讓大家發(fā)揮自己的想像力，想想多加幾筆，就能變出什么新字。學(xué)生想到了“本、米、術(shù)、未、禾”等字。這樣學(xué)生就能通過這種小竅門，記住更多的字。

通過以上的一些方法，給予了學(xué)生使用漢字、運用漢字更加廣闊的空間，讓他們懂得了如何正確使用漢字并且能夠感受到這些字帶給生活的美，做生活和學(xué)習(xí)的主人。同時，該過程更是進一步加深了他們的實際運用，一箭雙雕。因此，只要教師用心摸索，就一定能找到讓學(xué)生提升識字水平和識字能力的好方法。

參考文獻：

[1]教育部編訂.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2012.

[2]任延光.小學(xué)趣味識字教學(xué)的研究.才智，2012-04-25.

作者簡介：

李發(fā)興，青海省海南州，青海省海南州貴德縣新街寄宿制小學(xué)。