摘 要：解決問題教學是數學教學中的一個重點和難點問題，尤其是針對的學生們的解決問題教學，更是難上加難。新課標中明顯指出，要在學生們義務教育的學習過程中，讓學生們能夠從數學角度學會提出問題，分析問題進而解決問題，形成一些基本的解決問題的思維方式。因此，教師需要教會給學生的不僅僅是做題的方法，更是要讓學生們學會自主學習的方式。本文將從小學數學解決問題方法多樣化的現狀出發(fā)，促進小學數學教學的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；解決問題；方法多樣化

小學數學是一門比較重要的科目，在這個過程中可以培養(yǎng)學生多種解決問題的方法。但是，我們需要了解到，關于解決小學數學解決問題多樣化的研究卻相對較少。在新時代的背景之下，提高學生的解決問題的能力已經成為了教師的重要任務。在小學數學教學中，教師需要引導學生從不同的角度發(fā)現和看待問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生解決問題的能力。

一、 解決問題多樣化的含義

解決問題的多樣化是指教師在教學過程中，讓學生能夠通過靈活的運用知識點來從不同的角度解決問題。在學習的過程中，我們會發(fā)現學生之間是存在著個性的差異的。對于每個人，不管是先天因素所造成的個體差異，還是后天的成長中家庭教育以及學校教育所造成的個性差異，都會對學生產生相對較大的影響。這導致了學生在智力、興趣、性格、氣質以及學習風格上都產生了較大的差異。學生的學習不僅受到教學活動的影響，也會受到自身的因素的制約。這也就造成了有的學生學習效果好，有的學生教學效果差一點。教師應該尊重學生的不同的想法，鼓勵學生進行一些獨立的思考，進而能夠學會多樣化的解決問題的辦法。

二、 培養(yǎng)學生采用多樣化的解決問題的方法的措施

（一） 教師要不斷提高自己

正如俗話所說：“正人先正己。”為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，數學老師也需要不斷地提升自己，學習新思想、新方法。只有數學老師學習了新思想新方法，才能夠在實際的教學中使用創(chuàng)新的教學方法。數學老師要不斷地提高自己，在遇到問題時候正確的分析情況，靈活的開展工作，創(chuàng)新教學方法，成為一個合格的數學老師。在課堂的教學過程中，很多學生在課堂上雖然已經了解了許多的知識點，但是在自己私底下做作業(yè)的時候，卻有很多的題仍舊不會做。因此，老師必須充分發(fā)掘學生沒有問題后的有問題，不能把課堂中學生的沒有問題看作沒有問題。其實，在課堂上，學生面對新的知識點的時候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時，如果老師能夠抓住學生那時候的認知，就能夠發(fā)現孩子們的創(chuàng)新點。因此，老師要學會問學生問題，抓住教學的重點難點來向學生提問。老師可以趣味性的發(fā)問，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發(fā)學生學習的積極性，并且讓學生體會到回答問題的樂趣，從而提高學生的學習效率，激發(fā)學生真正的去學習。

（二） 鼓勵學生多思考，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。只有善于發(fā)現和提出問題的學生，才能夠有學習的欲望，才有了自主學習的動力。在實際的小學的數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。在小學數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發(fā)布給學生，讓學生在這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而來促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們可以看到，當學生能夠積極主動的從多種角度對已經知道的事物產生疑問同時進行思考的時候，就是學生的創(chuàng)新意識積極萌發(fā)的時刻，也是學生檢驗自己自主學習的成果的時刻。

（三） 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養(yǎng)學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習數學的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學過程中，教學效果不理想的重要因素就是學生們缺乏學習興趣。為此，為能夠使教學效果能夠有效的提高，使學生們學習的積極性得到有效提高，就必須對學生們學習的興趣進行培養(yǎng)。因此，在教學的過程中，數學老師應該不斷地創(chuàng)新自己的教學方法。只有采用了良好的教學方法，組織小學生通過各種方法來實施數學學習，才能激發(fā)小學生們學習的興趣，進而提高學生們在學習中的積極性。

（四） 通過課堂游戲和學生開展課堂教學

小學數學老師可以根據學校的教學內容，開展與之相關的教學活動。比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學生參與到教學過程中來，從而使得學生在游戲中能夠提升自己。小學生在小學階段處于很難控制自己的時候，稍微有一點其他的動靜都很難沉浸到學習中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以首先把學生們的注意力吸引過來，當注意力集中地時候，學習效果也就上去了。老師通過營造一種輕松的氛圍，鼓勵式引導學生，開拓學生的思維，從而提高學習效率。

綜上，小學數學是一門與現實生活聯系緊密的課程，通過培養(yǎng)學生的多樣化的解決問題的方法可以幫助學生更好的解決自己在生活中所遇到的問題。數學教師在教學過程中要不斷的更新自己的教學理念，結合學生的實際生活，將學生學習的理論知識應用到現實生活，提高學生解決問題的能力。從解決問題教學的發(fā)展歷程來看，小學的解決問題教學是解決問題教學的基礎，學生們在這個階段的學習中是否能夠掌握解決問題的能力，將對學生們接下來的學習產生重要的影響。

參考文獻：

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[2]張翠琴.對于小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程·小學，2014，（8）：212.

[3]鄒冰秋.小學數學解決問題方法多樣化的策略研究[J].智富時代，2015，（6X）.

作者簡介：

黎波，貴州省銅仁市，沿河縣沙子街道黃金完小。