摘 要：小學作為學生學習發(fā)展的初級階段，其教育質量對學生的未來有著重要影響。在小學數(shù)學的教育過程中，學生解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)也是小學階段最重要的任務之一。因此，本文筆者結合多年教學經驗，對培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題能力的重要性以及具體的培養(yǎng)策略進行分析，希望能給相關教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；能力；小學生

伴隨著新課改的不斷推進，如今對小學生解決問題能力的培養(yǎng)也被納入教學課標當中。對小學生解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)能夠有效提高學生的數(shù)學思維能力、合作精神以及創(chuàng)新意識，能夠有效促進學生的綜合素質發(fā)展。如今的教學形式不僅要加強對小學數(shù)學的教育研究，也要緊抓實踐，從學生處理問題的能力著手，為學生提供一個更加適合其未來發(fā)展的學習環(huán)境，努力提高小學生的綜合素質。

一、 學生解決問題能力的構成

從某種意義上來講，小學數(shù)學教育的本質就是培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生的問題解決過程實際上也是一個多種能力的協(xié)同合作的過程，包括邏輯能力、分析能力、適應能力和反思能力。在學習的過程中，學生會面臨各種類型的問題，要想將這些問題有效解決就需要從復雜的情境當中將有用的數(shù)學信息提取出來，進行整理，建立起問題之間的邏輯聯(lián)系；其次，要學會在原有知識的基礎上學習新知識，發(fā)現(xiàn)二者的內在聯(lián)系，找到本質，將復雜的問題簡單化；最后，要對自己的整個學習過程進行有效的反思，找到其中的不足并加以改進，從而有效提高整體的學習效率。從這個角度看，學生解題能力的構成更為復雜。教師要充分理解這些要素，制定出更為詳細的培訓計劃，以實現(xiàn)小學生的定向教育。

二、 小學數(shù)學培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性

小學數(shù)學培養(yǎng)學生解決問題的能力，既是新課程改革的要求，又是促進學生成長的必經途徑，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

學生在解決數(shù)學問題的過程中，能夠體驗到數(shù)學運算帶來的快感，逐漸領悟到數(shù)學知識的重要性。同時，小學生還可以學會通過數(shù)學角度去觀測、審視生活，用數(shù)學思維去面對周圍的種種現(xiàn)象。在獨立解決數(shù)學問題之后，小學生還會體驗到成就感，提升數(shù)學學習的興趣和信心。另外，引導學生解決實際問題的過程中，還有助于學生體會數(shù)學的抽象性和潛在價值，培養(yǎng)學生一定的抽象思維能力。教師在教學實踐中，為了增強效果通常會設計一些教學情境，與日常生活緊密的關聯(lián)在一起，讓學生利用所學知識進行再創(chuàng)造，這樣有利于學生鞏固過往數(shù)學知識、吸納新知識，從而構建學生較為完善的知識體系，加強學生對數(shù)學應用意義的理解和認可，樹立學生良好的數(shù)學意識。

（二） 有利于培養(yǎng)學生的思維能力

學生解決數(shù)學問題的基礎是扎實的理論知識和良好的綜合能力。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，要以必要的理論教學為基礎，在虛擬的情景中，培養(yǎng)學生的辨析能力、思維能力以及解決問題能力?，F(xiàn)代教育注重綜合素質的培養(yǎng)，強調了學生的全面發(fā)展。而小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，既滿足了學科教育需求，又適應了學生的發(fā)展。培養(yǎng)并提高學生解決問題的能力，能夠幫助學生學會縱向思考，使其將擁有的靜態(tài)知識和技能轉化為動態(tài)解決問題的方法，促使他們把數(shù)學知識轉移到陌生的情景中，從而提高他們的數(shù)學應用能力。除此之外，數(shù)學問題的解決方法并不是唯一的，因而，培養(yǎng)學生問題解決的能力還有助于擴展學生的知識面，激發(fā)學生的發(fā)散思維和潛能。

三、 提高小學生解決數(shù)學問題能力的具體策略

培養(yǎng)小學生解決問題的能力對于提高學生學習質量有著重要作用，具體的措施可從以下幾個方面入手：

（一） 提高科研教師的能力

首先，要想提高小學數(shù)學整體的教學質量，師資隊伍的建設對其有著最直接的影響。如今教育改革已經實行多年，很多學校領導以及教師也都逐漸認識到了教育科研的重要性，教育科研在基層學校呈現(xiàn)出生機勃勃的現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學老師應不斷探索新型教學方法，緊跟時代腳步努力提高小學生解決數(shù)學問題的能力。學校也應定期為教師提供培訓的機會，提高教師的科研能力，構建更加符合時代發(fā)展的、優(yōu)秀的師資團隊，更好的服務于學生。

（二） 創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，情境創(chuàng)設應以現(xiàn)實生活為依據，將數(shù)學問題與我們的現(xiàn)實應用問題相結合，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，抽象又遠離實際的問題往往會讓學生產生無力感，導致學生無法準確的把握題目中的重點，對提高學生解決問題的能力十分不利。因此，作為小學數(shù)學教師，需要從學生的解題心理出發(fā)，充分發(fā)揮出自身主導功能的作用。可以通過情景的創(chuàng)設，將學生帶入到虛擬的解題環(huán)境當中，激發(fā)學生的探索欲望，使其在愉悅的氛圍下參與數(shù)學學習，培養(yǎng)解題能力。比如說植樹節(jié)學校要組織種樹，便可以讓學生自己計算種樹的方法，“我校小學五年級學生要種320棵樹，前4天平均每天種55棵，剩下的要2天種完，平均每天種多少棵？”從現(xiàn)實的生活中提取素材，根據學生的心理成長規(guī)律，從情境中提取數(shù)學的信息，在培養(yǎng)學生解決問題能力的同時提高學生的參與積極性。

（三） 加強信息化建設

加強基礎知識和基本技能的教學。數(shù)學基礎知識和基本技能的教學與數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)關系非常密切，加強基礎知識和基本技能的教學，是培養(yǎng)問題解決能力的前提，小學數(shù)學問題解決能力是在學習數(shù)學知識、技能的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，沒有扎實的基本知識和基本技能，能力的培養(yǎng)是無法落實的。因此，問題解決能力必須建構在知識學習的過程中長期地、有目的地培養(yǎng)和訓練，將它貫穿到數(shù)學基礎知識和基本技能的教學的全過程中。

四、 結語

總而言之，在小學數(shù)學的教學過程中應重視對學生解決問題能力的培養(yǎng)。從各個角度提高學生的數(shù)學能力，為其今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]白珍.小學數(shù)學應注重培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].高考（綜合版），2015，（09）：227.

[2]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

作者簡介：

蔣廷蘭，四川省資陽市，四川省安岳縣兩板橋鎮(zhèn)九義校。